유아사회교육 B형 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적 2. 유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정 3. 유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가

소개글

유아사회교육 B형 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적 2. 유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정 3. 유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아사회교육 B형

유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오.
1. 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적
2. 유아경제교육 활동의 세부 내용과 진행과정
3. 유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가

목차

서론: 경제교육의 개념

본론
1, 유아경제교육의 개념과 목적
2, 경제교육의 구성 및 내용3, 유아경제교육 활동 내용 및 진행
4, 유아경제교육활동에서의 교사의 역할 및 평가

결론

참고문헌

본문내용

점에 대해 생각해보고 말하기
시간을 소중하게 생각하고 아껴 쓰는 것은 어릴 때부터 길러야 할 중요한 습관이다. 온 가족이 시간을 알차게 활용하기 위해 함께 노력해보자. 본 활동을 통해 자녀는 ‘희소성 과 선택’, ‘절제’의 경제개념을 배울 수 있다.
1. 시간을 알차게 사용하기 위한 방법 생각해보기
2. 시간을 알차게 사용하기 위한 약속을 만들고 지키기
* 바르게 실천할 때마다 스티커를 붙이세요.
시간을 알차게 사용하기 위한 우리 가족의 약속
우리는 어떤 시간을 낭비하고 있었니?
그렇다면 시간을 알차게 사용하는 방법은 무엇일까? 하루 중에 시간을 낭비하는 때가 언제인지 이야기해보자.
언제 시간을 헛되게 보냈니? 왜 후회했니?
시간을 아껴서 사용하면
어떤 점이 좋을까?
시간을 알차게 사용하고 평가해보아요. 엄마 아빠 나
계획을 세워서 텔레비전을 봐요.
(생각 없이 텔레비전 앞에 앉아 있지 않아요.)
4, 유아경제교육활동에서의 교사의 역할 및 평가
첫째, 인지발달 과정 상 만 7세 이하 유아들은 돈의 개념을 아무리 알려줘도 천원 두 장과 만 원 한 장을 쉽게 바꾸고, 저축이라는 개념이나 돈의 가치에 대해 이해를 못 한다. 7살 이전의 아이들에게 논리적인 사고력과 배경 지식이 필요한 경제 지식을 알려주고, 경제 교육을 시키기는 쉽지 않다. 그러므로 유아 교사는 유아 경제 교육에서는 논리력이 필요 없는 생활 습관 경제 교육부터 시작해야 한다. 그래서 교육과정에서의 경제 교육은‘유아들이 생활 속에서 경험하는 경제 현상이나 경제적 역할의 대부분을 차지하는 소비자 지향적 교육의 내실화를 위한 경제 교육 활동으로 이루어져야 한다는 목표로 수립되어 있는 것이다.
둘째, 유아기는 일상생활 경험을 통해서 형성되는 돈, 교환, 상품과 서비스, 소비 처럼 초보적인 경제 개념을 배우면서 소비 생활에 대한 올바른 습관을 형성하는 것으로 경제 교육을 실시하여야 한다. 교사는 유아가 생활 속에서 경제적인 문제들을 실질적으로 체험하여 경제관념을 기를 수 있도록 지도해야 한다.
셋째, 경제 부문에서도 생산, 소비, 공급 등 여러 분야가 있는데 유아에게 경제생활은 소비가 대부분이라 할 수 있다. 그러므로 교사는 돈이란 것이 무한히 쓸 수 없는 제한된 교환가치라는 점을 주지시켜서 꼭 필요한 꼭 사고 싶은 물건만을 골라 사용하도록 유도하여야 한다. 이 개념을 깨우치게 되면 무조건 소비만 하는 것이 아니라 무엇을 사고, 사지 말아야 할지 선택하는 경제 교육에 있어서의 기회비용에 대한 학습을 체화할 수 있을 것이다. 그래서 이처럼 현명한 소비란 한정된 자원에서 최대의 만족을 느낄 수 있는 상품을 구매하는 것을 알도록 지도하여야 한다.
넷째, 교사는 유아들이 소비에 대한 쾌감을 느끼게 되면 소비를 자제하지 못하고 참지 못하고 소지를 지속하려고 하는데 참고 기다렸을 때 주어지는 보상이 소비의 즐거움보다도 더 클 수 있다는 점을 이해시키도록 해야 한다. 참고 기다리면 더 큰 즐거움과 만족을 느낄 수 있다는 것을 알게 하는 것이 유아기 경제 교육의 시작인 셈이다. 마치 강아지들을 교육할 때 밥을 먹을 때와 먹지 않아야 할 때를 엄격히 구분시키는 것처럼 아이들에게도 꼭 필요한 때, 사도 될 때를 가려 살 수 있도록 교육하여야 한다. 소비는 즐거운 일이지만 항상 즐거운 일만 하고 살 수는 없는 것이 세상의 이치다. 하지만 막무가내로 안 된다고 하기보다 이러한 만족지연훈련’에는 반드시 감정코칭이 함께 해야 한다. 먼저 소비의 충동을 억제당한 아이의 섭섭한 마음을 읽어 주어야 하고, ‘갖고 싶었지? 지금 가질 수 없어 섭섭하지?’ 아이의 마음을 있는 그대로 읽어주고 공감한 후 아이의 감정이 진정되면 ‘지금 살 수 없는 이유＇를 다시 한 번 설명해 준다.
평가 -
유아 경제교육은 우리 생활 속에서 생산과 소비가 어떻게 이뤄지는지 유아로써 이러한 활동을 어떻게 이해해야 하는지 습득할 수 있도록 돕는 활동이라 할 수 있다. 상기 유아경제교육 활동은 경제활동에 대하여 기본적으로 이해하고 유아 경제교육의 목적과 목표가 무엇이며 이러한 유아경제교육을 어떻게, 어떤 내용으로 진행할 것인지 고민해보는 시간이었다. 유아는 아직 경제적인 관념이 자리 잡지 않은 순수 그 자체의 욕망 덩어리라고 할 수도 있지만 나름대로의 논리로 설득하고 이해시키면 조금씩 경제적인 개념들을 이해하고 실생활에서 익숙하게 내면화시킬 수 있다고 믿는다. 아마도 유아 경제교육의 성패는 유아의 인지적 한계를 이해하고 유아가 이해할 수 있는 수준의 눈높이로 설명하고 실행할 수 있도록 돕는 것이 교육의 성패를 좌우할 것이다.
결론
경제교육은 책임 있는 경제적 시민의 양성과 더불어 아동으로 하여금 경제사회의 효과적인 참여를 위하여, 경제적 가치에 근거하여 경제지식이 사용되고, 경제적 의사결정과정이 합리적으로 수행되도록 지도하는데 있다. 유아에게 일찍부터 경제 교육을 통해 경제적 관념을 내면화하도록 지도하는 것은 성장하면서 소비와 경제생활 전반에 대한 나름의 기초지식과 주관을 가지고 경제생활을 알차게 꾸려나가는 사람이 되도록 이끄는 데 있는 것이다. 유아 경제교육을 통해 경제교육에서 관심을 가져야 할 주요 과제는 사회 경제 현실에 관한 기본 지식의 습득뿐만 아니라 사회 경제 현상을 올바르게 이해하는 데 필요한 여러 자료들을 수집 분석 탐구할 수 있는 능력을 형성하고, 이를 통해 합리적이며 경제적인 사고 체계를 학습자가 형성할 수 있도록 고안된 방법이어야 한다. 유아들은 돈에 대한 정확한 개념이 형성되지 않고 돈을 사용하는 경우가 있어 물건 구입 및 일상생활에서 어려움을 보일 수 있으므로 돈에 대한 정확한 개념인지와 적절한 사용을 위해 구체 물을 조작 및 직접 물건을 구입하는 활동을 통해 올바르게 사용해야 할 것이다. 구매는 언제, 어디서, 무엇을, 얼마나, 어떻게 구매할지 등의 구매단계를 말한 것이다. 구매자는 구매 단계를 거치면서 물건에 대하여 올바른 선택할 수 있는 능력을 향상시킨다. 유아 경제교육은 한정된 자원으로 생산·소비 활동을 하는 경제생활에서 기회비용을 따져보고 선택하도록 지도하는 활동이라 할 수 있다.
참고문헌
유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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