[방통대 공통학과 3학년 인간과 교육 공통] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
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[방통대 공통학과 3학년 인간과 교육 공통] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육관의 개념
1) 인간과 교육
2) 교육관의 정의
2. 주입식 교육관과 성장식 교육관
1) 주입식 교육관
(1) 주입식 교육관의 개념
(2) 주입식 교육관의 특성
2) 자연주의 교육관
(1) 자연주의 교육관의 개념
(2) 자연주의 교육관의 특성
3) 진보주의 교육관
(1) 진보주의 교육관의 개념
(2) 진보주의 교육관의 특성
4) 실존주의 교육관
(1) 실존주의 교육관의 개념
(2) 실존주의 교육관의 특성
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교와 교육적 시사점
1) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교
2) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
(1) 주입식 교육관의 교육적 시사점
(2) 자연주의 교육관의 교육적 시사점
(3) 진보주의 교육관의 교육적 시사점
(4) 실존주의 교육관의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 생애와 인간관
1) 매슬로우의 생애
2) 인간관
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 잠재적 창조성
3) 형성되어 가는 것
4) 욕구
3. 욕구위계이론
1) 기본가정
2) 주요 특성과 원리
3) 욕구위계 5단계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전욕구
(3) 소속감과 애정의 욕구
(4) 자존감의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
4) 욕구위계 욕구의 특성
5) 자아실현자의 특성
5. 매슬로우 이론의 평가
1) 공헌
2) 비판
6. 매슬로우 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

을 수도 있다. 자아 실현인은 결핍 사랑이 아니라 존재 사랑이다. 건강한 사람들은 사랑하는 사람에게 의존하는 정도가 높지 않기 때문에 두려워하거나 질투하지 않는다.
(11) 민주적인 성격 구조
교육을 덜 받은 사람들 혹은 덜 지성적인 사람들과의 관계에서 자아실현 인들은 우월한 태도를 보이지 않는다. 예를 들어 자기가 소유하지 못한 기술을 가진 목수를 존경하기도 한다.
(12) 수단과 목적, 선과 악의 구별
완전히 건강한 사람은 목표 달성이나 목표에의 도달 못지않게 “하고 있다” 거나 “가지고 있다” 는 것을 즐긴다는 것이다. 자아실현 인들은 어느 상황에서나 고수할 뚜렷한 윤리적 도덕적 기준을 가지고 있다.
(13) 적개심이 없는 유머 감각
이해와 미소와 고개를 끄덕이게 하는 생각이 깊은 종류의 유머이다. 이것은 건강한 사람들만이 이해 할 수 있다.
(14) 창조성
편견 없이 똑바로 사물을 보는 어린이들의 천진난만한 발명이나 상상력에 비유해서 말하고 있다.
(15) 문화계승에 대한 지향
어떤 방식에 따라 행동하라는 사회적 압력에 잘 저항 할 수 있다. 또는 도덕적 혹은 윤리적 문제에 공공연히 저항하기도 하며 완전한 존재가 아니라 완전에 가까울 뿐이다.
5. 매슬로우 이론의 평가
1) 공헌
매슬로우는 동기에 관한 이론을 개발하였는데 특히 자아실현 동기의 역할에 대하여 심도 있는 연구를 하였으며 인간은 자아실현 욕구에 의해서 동기화된다고 하였다. 자아실현자는 다양한 특징을 나타내기는 하지만 완벽한 인간이라거나 항상 고도로 지적인 활동을 하거나 유명한 사람은 아니라고 하였다. 매슬로우에 따르면 자기에 관한 고유성을 획득하는 경향을 가진 사람들은 자신이나 타인을 잘 수용하고 자발적이며 강력한 문제해결 능력을 소유하고 있으며 자율적으로 기능하고 자신의 환경을 인정할 줄 안다. 각 개인의 성격의 차이성이란 각 개인이 잠재적으로 가지고 있는 자아실현을 얼마나 성취하느냐에 다라서 달라진다고 하였다. 매슬로우가 제시하고 있는 인간행동에 대한 욕구 이론은 인본주의적 원리에 기반을 두고 있다. 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계화되어 있으며 상대적으로 높은 단계에 있는 욕구가 충족되기 위해서는 그 이전의 단계에 있는 욕구가 충족되어야 한다고 설명하고 있다.
2) 비판
첫째 매슬로우가 주장하는 욕구계층의 분류를 입증할 만한 근거가 없다는 것으로 사람에 따라서는 생리적 욕구와 나머지 욕구로 분류하는 것이 이론적으로 더 타당하다는 주장을 하고 있다.
둘째 인간의 욕구를 5단계로 고정 분류한 것이 오류라는 주장으로 욕구의 단계성 우성(prepotency)개념이 비판을 받고 있으며 매슬로우는 일단 만족한 욕구는 더 이상 모티베이터가 될 수 없다고 하였으나 욕구의 속성상 인간은 비록 낮은 단계의 욕구라 해도 완전히 욕구로부터 자유로울 수 없다는 것이다.
셋째 한 개인의 욕구는 정태적이 아니라 동태적인 맥락 속에서 보아야 한다는 비판도 있다. 즉 개인의 욕구라고 하는 것은 그가 접촉하는 여러 가지 상황으로 인해 끊임없이 변화한다는 것이다.
6. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
여기에서 한 가지 언급하고 넘어가고 싶은 것이 있다. 매슬로우의 동기위계설에서 강조하고 있는 바는 최상의 욕구(동기)인 자아실현에 있지만 앞에서 언급한 하위욕구의 충족은 특히 우리 청소년들에게 있어서 그에 못지않게 매우 중요하다는 점이다. 생리적인 욕구는 차치하고 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자존감의 욕구는 청소년들이 가정, 학교, 사회에서 생활해 나가는 과정에서 ‘적절하게’ 충족될 필요가 있다는 것이다. 어느 학교에 공부를 못하는 학생이 있었다. 이 학생은 시험 때만 되면 불안해진다. 이번 시험에 실패해서 또 다시 다른 학생들 앞에서 공개적으로 망신을 당할 것이 두려워서다. 이 학생에게 학교는 더 이상 안전한 곳이 아니다. 이 학교에 소속되어 있다는 것을 자랑스럽게 생각하지도 않는다. 자존심이 상한다. 그 결과 이 학생은 학교에 가기를 거부하고 학교가 아닌 자신을 인정해 주는 다른 집단(예컨대 불량써클)에 소속되어 인정받기를 원한다. 그 곳은 안전하고 소속감을 느끼게 해 주고 자존심을 살려 준다. 이러한 현상은 가정에서도 사회에서도 마찬가지로 일어날 수 있다.
Ⅲ. 결론
인본주의 이론은 인간의 잠재력에 대한 신뢰와 강점에 초점을 둔다. 정신분석과 행동주의가 심리학에 최대 영향력을 행사했다면 인본주의는 인간 행동 이해를 위한 대안적 방법을 제시 했다고 본다. 매슬로우는 인간의 본성을 최소한 중립적(최대는 선)이라고 가정하여 각 개인이 타고난 생물학적 내적 성격을 수용하고 그 성격이 부분적으로 독특하다는 것을 받아들이는 것부터 시작하는 것이 좋다고 주장한다. 인간욕구의 계층적 개념은 인간에 대한 이해를 유용하게 해왔고 전문적 사회 복지 실천의 목적설정(욕구충족을 통한 인간의 행복추구)을 하는데 이론적 기초를 제공했다는데 의의가 있다. 매슬로우는 극히 소수만이 자아실현을 하게 되는 이류를 자신의 능력 과소평가, 두려움으로 인한 기회상실 때문으로 본다. 보다 높은 차원의 성취를 휘해 용기와 도전적 의리가 필요하다고 본다. 또, 사회환경으로부터 적절한 성장기회를 받지 못할 경우에도 자아실현이 어려운 경우도 있다.
<참고문헌>
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권석만(2017) 성격심리학, 학지사
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주은선 외, 한국적 인본주의 상담 모형 모색-인본주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회, 2007
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  • 등록일2020.09.21
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