교육심리학 2020 공통 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 교육심리학 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 -교육심리학
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소개글

교육심리학 2020 공통 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 교육심리학 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 -교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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I. 서론

II. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 배경
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성의 본질
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
① 전인습 수준의 단계
② 인습 수준의 단계
③ 후인습 수준의 단계
3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
2) 에릭슨의 성격발달 8단계
① 1단계 – 신뢰감 대 불신감
② 2단계 – 자율성대 수치심
③ 3단계 – 주도성 대 죄책감
④ 4단계 – 근면성 대 열등감
⑤ 5단계 – 자아정체감 대 역할혼미
⑥ 6단계 - 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계 – 생산성 대 침제기
⑧ 8단계 – 자아통합 대 절망감
3) 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과정에서 자아정체감과 역할혼미의 갈등을 겪게 된다. 이 시기에 중요한 것은 자신이 지금껏 추구해온 삶의 목표와 사회적 요구를 조율하는 것이다 이 과정에서 적절한 합의가 이루어지게 되면 올바른 자아정체감을 형성하게 되지만, 반대로 적절한 합의를 이루지 못하고 혼돈을 겪게 되면 역할혼미를 경험하게 된다.
⑥ 6단계 - 친밀성 대 고립감
성인 초기에 해당하는 시기로 인간은 이 시기에 직업을 선택하고 배우자를 선택하여 새로운 가정을 형성하게 된다. 직업생활에서의 사회관계와 배우자와의 관계에서 친밀감을 형성하고 공유된 정체감을 찾아가면서 인간은 안정된 정체감을 형성하게 된다. 그리고 에릭슨은 이러한 안정된 정체감이 진정한 친밀성을 형성해 나갈 수 있다고 믿었다. 하지만 반대로 적절한 대인관계 속에서 안정된 정체감 형성으로 친밀성을 확보하지 못한 경우에는 타인과의 관계에서 친밀성을 형성하지 못하고 자기 자신에게만 몰두하게 되면서 고립감을 형성하게 된다고 하였다.
⑦ 7단계 생산성 대 침제기
성인 중기에 해당하는 시기로 사회적 생산성이 최고에 이르는 시기이다. 가정적으로는 자녀의 교육을 통한 다음 세대 양성에 집중하게 되고, 사회적으로는 직업적인 성취를 통한 생산성에 집중하게 된다. 그러나 가정을 상실하였거나 실직 등을 통하여 사회적 생산성을 박탈당하게 되면 인간은 침체성을 겪게 되는데, 이 경우 인간은 자신의 욕구에 더 치중하게 되면서 타인에 대한 관대함이 결여되게 된다. 자녀 양육을 통한 다음 세대 양성과 사회적 경제적 성취감을 통한 생산성은 이 시기의 가장 큰 과업이 된다. 하지만 이러한 생산성을 통한 성취감을 획득하지 못하면 인간은 자시 자신만을 위해 집중하는 퇴화되는 모습을 보이게 된다.
⑧ 8단계 자아통합 대 절망감
노년기를 나타내는 이 시기는 신체적으로 노화가 진행되고 사회적인 생산성이 감소하게 되면서 지금까지의 자신의 삶을 돌아보는 시기이다. 따라서 자신의 삶에서 가치 있는 일을 이룩했다고 생각이 되는 경우 인간은 삶에 대한 만족감으로 자아통합을 이루게 되는데, 반대로 자신의 삶에서 가치를 느끼지 못하고 자신이 이룩한 것에 대한 회의감을 느끼게 되면 절망감을 형성하게 된다. 따라서 에릭슨은 이 시기에 느끼는 절망감을 극복하기 위해서는 자신의 삶에 대한 회의로 절망감이 들더라도 자신의 어쩔 수 없는 상황에 대해서 이해하고 인생의 의미를 찾으려고 노력하는 자세가 필요하다고 하였다.
3) 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계가 주는 가장 큰 시사점은 무엇보다도 그가 인간의 성장을 사회 속에서의 상호작용으로 설명하였다는 점이다. 인간은 태어나면서부터 가족과 수많은 타인과의 상호작용 속에서 살아가게 된다. 또한 더 나아가 사회적으로 요구되는 압박감과 자신과의 욕구 사이의 상호작용 속에서 살아가게 된다. 에릭슨 이러한 관계 속에서 일어나는 갈등의 구조의 성격과 이를 해결해 나가는 과정 속에서 인간의 성격이 형성된다고 보았다.
에릭슨의 심리사회발달단계 이론에 의하면 개인은 유아기부터 성인기까지 8단계의 발달단계를 경험하면서 발달하는데 각 단계에는 그 단계만의 발달과제와 위기가 있다. 그리고 각 위기와 과제를 해결하였는가 해결하지 못했는가에 따라 건전하거나 그렇지 못한 성격의 두 양자의 결과를 낳게 된다. 그의 이론에 따르면 생애의 연대순의 단계마다 가장 현저한 심리사회발달과제가 있으나 각 심리사회발달 과제는 한 연대기나 신체적 발달단계에 국한되지 않으며 유전적 요소뿐만 아니라 사회문화적 요소들과 같은 그 이외의 요소들과의 상호작용을 통해 전 생애에 걸쳐 발달되고 재구성된다. 이러한 에릭슨의 단계바다의 발달과제는 교육학적으로 시사하는 바가 크다.
물론 그의 연구를 현 시대의 교육관에 그대로 반영하게는 무리가 많다는 지적도 많이 존재하고 있다. 에릭슨 이후에 그의 이론을 지지하고 발전시킬 수 있는 연구가 없다는 점과 그가 제안한 8단계에서 단계에서 단계로의 전환 과정에 대한 설명이 부족하다는 점에서 그 한계점을 보이고 있다. 그러나 인간의 일생의 전 과정 속에서 겪게 되는 다양한 사회적 상호작용과 상황을 통하여 인간에게 주어진 과제를 통한 성격 형성을 체계화 했다는 점에서 그가 우리에게 주는 교육적 가치는 매우 크다고 볼 수 있겠다.
Ⅲ. 결론
교육심리학 과제 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점에 생각해 볼 시간을 가졌다. 그리고 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점에 대해서 정리해 보았다. 콜버그는 인간이 도덕적 판단을 하는 기준이 아동에서 성인에 이르기 까지 연령별로 다르다는 것을 기본으로 하여 그의 도덕성 발달이론을 제시하였다. 인간의 발달과 성장 상태에 의해 점차 발전하는 도덕성에 관심을 갖고 연령별로 단계를 나누어 각각의 수준에 따라 발전하는 도덕적 발달 수준을 정립하였다. 이러한 점에서 교육적으로 갖는 의미가 매우 크다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김영숙 저. 쉽게 배우는 교육심리학. 교육과학사. 2016
문은식 외 1명 저. 교육심리학. 공동체, 2015
신명희 외. 교육심리학. 학지사. 2014
신종호 역. 교육심리학. 학지사. 2015
콜버그 <콜버그의 도덕성 발달 이론> 문용린 역, 아카넷, 2000
김경미 <콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용> 중앙대학교 교육대학원 [2005]
김미희 <서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로> 계명대학교 교육대학원 2006 국내석사
박아청 <에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 한 일고찰> 사회과학논총 제 26권 2호 2007 pp:143-163
유지인 <콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구> 인천대학교 교육대학원 [2010]
윤이상 <에릭슨의 8단계 생애주기이론을 통한 한국교회 청년대학부 소그룹 진단의 가능성 모색> 장로회신학대학교 대학원 [2008] [국내석사]
이성미 <콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구> 공주대학교 교육대학원 [2009]
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  • 등록일2020.09.21
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