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목차
1. ADHD 주의력결핍-과잉행동장애 정의
2. ADHD 유형
3. ADHD 특징
(1) 아동기 ADHD 특징
(2) 청소년기 ADHD 특징
4. ADHD아동 중재 방법 연구
(1) 인지행동치료
(2) 놀이치료
(3) 분노조절 훈련 프로그램
(4) 상담 및 행동치료
(5) 인지 프로그램
(6) 학습 프로그램
5. ADHD의 효과적인 치료위한 방안제시
2. ADHD 유형
3. ADHD 특징
(1) 아동기 ADHD 특징
(2) 청소년기 ADHD 특징
4. ADHD아동 중재 방법 연구
(1) 인지행동치료
(2) 놀이치료
(3) 분노조절 훈련 프로그램
(4) 상담 및 행동치료
(5) 인지 프로그램
(6) 학습 프로그램
5. ADHD의 효과적인 치료위한 방안제시
본문내용
며, 적절한 행동과 대처 방식을 아동 스스로 찾아내고 적절한 기술을 익힐 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
(3) 분노조절 훈련 프로그램
이 프로그램은 자기 자신에 대한 총체적인 이해를 증진시키고, 분노감정을 포함한 자신의 감정을 적절하게 인지하여 자신의 감정을 적절한 방법으로 표현하고, 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 증진시키는 것을 목적으로 한다. 자기 감정을 잘 조절하지 못하거나 공격적인 아동, 자신의 행동에 따른 결과나 타인의 기분을 이해하지 못하는 아동, 충동적인 아동을 대상으로 실시한다.
(4) 상담 및 행동치료
이 치료는 인지행동치료를 받고 있는 아동, 혹은 스스로의 생각하고 자기 자기를 조절할만한 능력이 성숙되지 않은 아동의 경우 부모 혹은 교사의 역할이나 개입을 통하여 아동의 환경과 행동을 변화시키는 데 초점을 맞춘다. 순종하지 않는 아동, 규칙을 따르지 않는 아동, 시간을 지키지 않거나 정리정돈을 하지 못하는 등의 행동의 문제가 있거나, 친구관계에서의 어려움이 있는 아동에게 관심과 보상을 주는 방법, 모델링과 실습 등의 방법이 사용된다.
(5) 인지 프로그램
이 프로그램은 다양하고 재미있는 인지 과제를 통하여 청각적 주의력, 시각적 주의력, 기억능력 및 창의적인 문제해결 능력 배양 및 사고력 향상을 목적으로 한다.
(6) 학습 프로그램
ADHD 아동은 주의력 결핍으로 인해 실제 지능에 비해 학교에서의 학습능력이 떨어질 수 있으므로, 학습장애와 동반된 경우가 흔하다. 기초학습 프로그램을 실시함에 있어서 취학 전 아동의 경우는, 글자와 숫자를 인식하고, 수 개념 인식 및 듣기, 말하기, 쓰기 훈련을 병행하여 향후 학교생활에 적응하는 데에 어려움이 없도록 돕는 것을 목적으로 한다.
5. ADHD의 효과적인 치료위한 방안제시
(1) ADHD 자녀를 둔 부모를 위한 교육이 활발히 이루어져야 한다.
성남시소아청소년정신건강센터 기관방문을 통해, ADHD 아동들을 가장 가까이서 접하고 많은 영향력을 끼치는 부모임에도 불구하고 정확한 진단기준을 모르거나 도움을 요청해야 할 곳을 몰라 난황을 겪고 있다는 사실을 알게 되었다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 관련 기관에서 이러한 정보들을 손쉽게 접할 수 있도록 교육 및 홍보활동이 더욱 활발히 이루어져야 할 것이다.
(2) ADHD에 대한 인식개선이 우선적으로 필요하다.
이제까지 각종 매체나 주변 정보들을 통해 알고 있었던 ADHD는 호전이 불가능 하고, 발달상의 여러 문제들로 이어진다는 부정적인 이미지를 가지고 있었던 것이 우리 조원의 공통된 인식이었다. 하지만 조사를 통해 새롭게 개념을 정의한 ADHD는 정상적인 발달 과정에서 발견될 수 있는 자연스러운 증상이며, 얼마든지 치료가 가능한 것임을 알게 되었다. 올바른 정보전달 및 교육활동들을 통해 ADHD 아동에 대한 선입견을 근절하고 사회적 고립을 초래하는 인식의 환경을 변화시키는 활동이 필요한 것 같다.
(3) 가정과 학교, 전문기관 간의 연계를 강화한 지원체계가 구축되어야 한다.
현재 우리나라는 외국에 비해 ADHD 치료를 위한 팀워크 및 네트워킹이 미흡한 실정이라고 한다. 가정과 학교, 그리고 실질적인 치료와 상담을 담당하는 병원과 전문기관 사이의 교류가 체계적으로 이루어져 치료의 효과성을 더욱 높이도록 해야 할 것이다.
ADHD 아동에게서 나타나는 문제현상에 집중하는 것이 아니라, 아동이 가지고 있는 가능성과 잠재력에 초점을 맞추어 지원 가능한 자원들을 최대한 활용하여 보다 효과적인 실천 활동을 수행하는 것이 무엇보다 중요한 것 같다. 이를 위해서 더욱 많은 관심과 연구들일 활발히 이루어져야 함을 절실히 느낀다.
(3) 분노조절 훈련 프로그램
이 프로그램은 자기 자신에 대한 총체적인 이해를 증진시키고, 분노감정을 포함한 자신의 감정을 적절하게 인지하여 자신의 감정을 적절한 방법으로 표현하고, 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 증진시키는 것을 목적으로 한다. 자기 감정을 잘 조절하지 못하거나 공격적인 아동, 자신의 행동에 따른 결과나 타인의 기분을 이해하지 못하는 아동, 충동적인 아동을 대상으로 실시한다.
(4) 상담 및 행동치료
이 치료는 인지행동치료를 받고 있는 아동, 혹은 스스로의 생각하고 자기 자기를 조절할만한 능력이 성숙되지 않은 아동의 경우 부모 혹은 교사의 역할이나 개입을 통하여 아동의 환경과 행동을 변화시키는 데 초점을 맞춘다. 순종하지 않는 아동, 규칙을 따르지 않는 아동, 시간을 지키지 않거나 정리정돈을 하지 못하는 등의 행동의 문제가 있거나, 친구관계에서의 어려움이 있는 아동에게 관심과 보상을 주는 방법, 모델링과 실습 등의 방법이 사용된다.
(5) 인지 프로그램
이 프로그램은 다양하고 재미있는 인지 과제를 통하여 청각적 주의력, 시각적 주의력, 기억능력 및 창의적인 문제해결 능력 배양 및 사고력 향상을 목적으로 한다.
(6) 학습 프로그램
ADHD 아동은 주의력 결핍으로 인해 실제 지능에 비해 학교에서의 학습능력이 떨어질 수 있으므로, 학습장애와 동반된 경우가 흔하다. 기초학습 프로그램을 실시함에 있어서 취학 전 아동의 경우는, 글자와 숫자를 인식하고, 수 개념 인식 및 듣기, 말하기, 쓰기 훈련을 병행하여 향후 학교생활에 적응하는 데에 어려움이 없도록 돕는 것을 목적으로 한다.
5. ADHD의 효과적인 치료위한 방안제시
(1) ADHD 자녀를 둔 부모를 위한 교육이 활발히 이루어져야 한다.
성남시소아청소년정신건강센터 기관방문을 통해, ADHD 아동들을 가장 가까이서 접하고 많은 영향력을 끼치는 부모임에도 불구하고 정확한 진단기준을 모르거나 도움을 요청해야 할 곳을 몰라 난황을 겪고 있다는 사실을 알게 되었다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 관련 기관에서 이러한 정보들을 손쉽게 접할 수 있도록 교육 및 홍보활동이 더욱 활발히 이루어져야 할 것이다.
(2) ADHD에 대한 인식개선이 우선적으로 필요하다.
이제까지 각종 매체나 주변 정보들을 통해 알고 있었던 ADHD는 호전이 불가능 하고, 발달상의 여러 문제들로 이어진다는 부정적인 이미지를 가지고 있었던 것이 우리 조원의 공통된 인식이었다. 하지만 조사를 통해 새롭게 개념을 정의한 ADHD는 정상적인 발달 과정에서 발견될 수 있는 자연스러운 증상이며, 얼마든지 치료가 가능한 것임을 알게 되었다. 올바른 정보전달 및 교육활동들을 통해 ADHD 아동에 대한 선입견을 근절하고 사회적 고립을 초래하는 인식의 환경을 변화시키는 활동이 필요한 것 같다.
(3) 가정과 학교, 전문기관 간의 연계를 강화한 지원체계가 구축되어야 한다.
현재 우리나라는 외국에 비해 ADHD 치료를 위한 팀워크 및 네트워킹이 미흡한 실정이라고 한다. 가정과 학교, 그리고 실질적인 치료와 상담을 담당하는 병원과 전문기관 사이의 교류가 체계적으로 이루어져 치료의 효과성을 더욱 높이도록 해야 할 것이다.
ADHD 아동에게서 나타나는 문제현상에 집중하는 것이 아니라, 아동이 가지고 있는 가능성과 잠재력에 초점을 맞추어 지원 가능한 자원들을 최대한 활용하여 보다 효과적인 실천 활동을 수행하는 것이 무엇보다 중요한 것 같다. 이를 위해서 더욱 많은 관심과 연구들일 활발히 이루어져야 함을 절실히 느낀다.
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- 등록일2020.09.22
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