1. ‘특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립적으로 살아가는 것이라 할 수 있습니다’의 문장에 대하여 학습자님들의 개인적 의견

소개글

1. ‘특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립적으로 살아가는 것이라 할 수 있습니다’의 문장에 대하여 학습자님들의 개인적 의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ‘특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립적으로 살아가는 것이라 할 수 있습니다’의 문장에 대하여 학습자님들의 개인적 의견을 정리해 보세요.

2. 통합교육의 실행에 대한 찬 ‧ 반 의견에 대해 본인의 생각을 서술하고, 장애영유아를 위한 바람직한 교사상을 제시하시오.
1) 통합교육의 실행에 대한 찬 ‧ 반 의견 – 찬성 의견
2) 장애영유아를 위한 바람직한 교사상

3. 통합교육의 성공적 실행은 통합학급 교사의 태도 및 직무스트레스와 밀접한 관련성이 있다. 따라서 통합학급의 교사의 바람직한 태도는 무엇이며, 교사의 스트레스를 유발하는 요인중 가장 큰 영향을 미치는 영역은 장애아동, 학부모, 행정적 지원 등 중 무엇이라고 생각하는가
1) 통합학급의 교사의 바람직한 태도
2) 교사의 스트레스를 유발하는 요인 중 가장 큰 영향을 미치는 영역 - 학부모

4. 유아교육 프로그램에서 발달행동목록을 사용하는 것이 왜 중요한지를 생각해보시오

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

서 만나는 장애학생에 대한 올바른 태도를 형성하기가 어렵다. 하지만 장애학생의 문제행동도 무조건 수용해 주어야 한다는 식의 장애이해 교육이 아니라 장애학생도 자신이 가진 장애로 인해 발생하는 문제점 외의 다른 활동들은 얼마든지 열심히 하고 잘할 수 있다는 것을 보여주면 좋겠다. 그래서 일반학생들도 장애학생을 수용하고 받아들이며 오히려 장애학생을 통해 더 많은 것을 배운다면 통합교육활동 시 도우미로서 적극적으로 참여하게 된다. 그러므로 장애학생의 학부모는 자신의 자녀가 잘할 수 있는 특기를 길러주고 일반학생들과 동등하게 학교생활을 할 수 있도록 지원하여야 문제 상황이 발생할 경우 일반학생이 장애학생을 잘 이해할 수 있도록 기회를 주는 것이 필요하다.
4. 유아교육 프로그램에서 발달행동목록을 사용하는 것이 왜 중요한지를 생각해보시오
아동들은 발달상 독특한 자신만의 개성과 성향, 학습능력, 발달적 욕구 및 흥미를 가지기 때문에 서로 다른 속도와 유형으로 발달한다. 따라서 영·유아의 올바른 성장과 발달을 돕기 위해서는 영·유아의 두드러지는 개인차를 고려하면서도 보편적으로 일어나는 발달의 과정을 이해해야할 필요성이 있다. 그러나 가정에서는 유아발달에 대한 전문적인 지식이 부족하고 유아 개인의 특성에 집중하기 때문에 비슷한 또래집단의 발달이나 학습 수준을 쉽게 비교하기 어렵다. 따라서 전문성을 갖춘 교사에 의해 제공되는 관찰정보가 중요한 자료가 될 수 있다. 관찰법을 통해 작성된 아동 관찰의 결과는 행동 발생과 동시에 기록되기 때문에 행동을 하게 된 배경이나 상황과 직접적으로 연관된 자료를 제공해주며 아동 행동의 자연적 흐름을 방해하지 않는 장점이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수교육과 통합교육 등에 대해 서술해 보았다. 통합교육이 변화된 시대를 거쳐 발전되어 오면서도 통합교육의 의미는 다른 장소와 상황에 따라서 다양한 형태를 취할 수 있다는 것이다. 이러한 다양한 의미에도 불구하고 통합교육 실제에 대해 문헌들 중 공통적인 것은 통합이란 학생, 가족, 교육자, 지역사회 구성원들이 수용, 소속감, 공동체의식에 기초한 학교를 만들어 가는 철학이라고 볼 수 있다. 따라서 통합교육은 초기에는 장애학생에 초점을 두고 많이 논의되어 온 것은 사실이지만, 이제는 개별성을 가진 모든 학생들의 욕구를 가장 적합하게 충족해 갈 수 있는 교육 체계로 변해가기 위한 노력으로 볼 수 있으나 아직 우리나라에서는 통합교육의 진전을 음미해 볼 때 중대한 진보의 변화 시점을 담아낼 만큼 통합교육의 의미가 세분화되어 있지는 않은 상태이다.
참고문헌
보건복지부(2017). 발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률.
김효정 외(2016). 발달장애아동의 문제행동 중재에 관한 문헌연구. 언어치료연구.
김영아(2011). 부모-교사 협력을 통한 긍정적 행동지원이 자폐성 장애 유아의 문제행동에 미치는 영향. 창원대학교 대학원 박사학위논문.
박정란(2012). 만3세 장애유아의 통합교육에 대한 유치원 교사의 인식과 지원요구 조사. 교육학 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원.

키워드

특수교육,   통합교육,   발달행동목록,   통합학급,   장애영유아