[청소년과 부모 1학년 공통] 1. 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상에 대해 보웬의 다세대 가족치료 이론의 주요 개념을 바탕으로 설명하고, 나의 가족에게 적용하여 서술하시오

소개글

[청소년과 부모 1학년 공통] 1. 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상에 대해 보웬의 다세대 가족치료 이론의 주요 개념을 바탕으로 설명하고, 나의 가족에게 적용하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상에 대해 보웬의 다세대 가족치료 이론의 주요 개념을 바탕으로 설명하고, 나의 가족에게 적용
1) 보웬의 다세대 가족치료 이론의 주요 개념
(1) 자아분화
(2) 삼각관계
(3) 핵가족의 정서적 과정
(4) 가족투사과정
(5) 다세대 전수과정
(6) 형제순위
(7) 정서적 단절
(8) 사회의 정서적 과정

2) 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상
(1) 분화수준
(2) 불안의 전이
(3) 가짜 자아
(4) 감정반사행동
(5) 정서적 단절

3) 나의 가족에게 적용
(1) 다세대 전수과정
(2) 정서적 단절

2. 칭찬과 벌을 효과적으로 제시하는 원리들을 제시하고, 나의 가족에게 적용
1) 칭찬과 벌을 효과적으로 제시하는 원리 - 강화
2) 나의 가족에게 적용

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

고 정의하고 있다. 정신질환자에게는 조용하고 깨끗한 곳에서 식사를 하는 것, 좋은 침대에서 잠자는 것, 소풍, 파티, 극장가는 것 등을 토큰과 교환할 수 있는 지원강화자로 이용할 수 있다. 비행 청소년들에게는 TV시청, PC 게임을 할 수 있는 기회를 토큰 강화물로 사용할 수 있다. 토큰 시스템은 1960년대 중반 이후에 치료나 재활 그리고 교육에 매우 유망한 중재기법으로 등장하게 되었다.
이후 Allyon 과 Azrin에 의해 만성적 정신과 환자를 위한 여러 프로그램들을 개발하고 평가하게 되었다. 정신과 병동, 발달장애아를 위한 학급이나 기관, 주의력결핍 과잉행동장애 아동과 청소년들을 위한 학급, 유치원부터 대학까지의 정상적 학급, 품행장애 성향이 있는 문제아들(반사회적 행동에 관여했던 청소년들)의 가정, 감옥, 군대, 약물 및 알코올중독 치료병동, 가정간호, 회복 센터, 아동의 행동을 조절하는 정상 가정, 부부간의 불화가 있는 가정, 안전행동의 증가와 결근감소 및 업무증진을 꾀하는 다양한 작업환경 등에서 사용되어 왔다. 비록 토큰 강화에서 사용되는 기법은 치료기관에서 최초로 발달되었지만, 이후 쓰레기 함부로 버리는 것 줄이기, 재활용 늘리기, 에너지 절약하기, 대중교통수단 이용 늘리기, 소음공해 줄이기, 민족통합 증진시키기, 구직행동 늘리기, 가난한 사람들을 위한 자구 행동 늘리기 등 지역사회까지 확대되어 사용되었다.
토큰 강화가 바라는 궁극적인 목표는 변화된 행동, 기법들을 치료 환경을 벗어난 곳에서도 원하는 행동, 역할들을 수행할 수 있게 하는 것이다. 또한 피수정자 자신이 주어진 자신의 환경을 성공적으로 통제할 수 있도록 훈련시키는데 있다고 Schwitzgebel과 Kolb는 말하고 있다.
2) 나의 가족에게 적용
학교에서 유명할 정도로 말썽장이로 통함
평상시 말을 할 때 자연스럽게 욕을 섞어서 이야기 함
이유 없이 친구들의 머리나 등을 툭툭 치거나 밀고 다님
모둠 활동에 적극적으로 참여하지 않으며 친구들의 행동을 방해하여 항상 싸움이 일어남
자신이 잘못한 행동에 대해서 사과를 잘 하지 않음
수업시간에 다소 산만하며 담임선생님께 매우 비협조적으로 수업에 방해가 되는 경우가 잦음
저학년 동생들의 물건이나 돈을 빼앗으려고 하며 선생님이 야단치면 동생들이 그냥 줬다고 거짓말을 함
학교에서 담임선생님께서 아이가 자꾸 싸운다고 연락이 왔다. 아이에게 장난감 돈을 보여주며 일주일간 아무 일 없으면 장난감 돈을 주고 얼마가 모이면 장난감을 사주기로 약속했다. 모은 장난감 돈은 토큰 지급계약이 끝나는 날인 11월 18일 이후에 정해진 금액 만큼의 장난감을 사주기로 했다. 그리고 선생님에게 이 사실을 알리고 학교에서 관찰해 주길 요청했다. 그리고 장남감 돈을 주며 오늘 하루도 잘 지내줘서 고맙고 00에게 감사해~ 하고 매일 칭찬을 해주기로 했다.
같은 반 여자아이가 등굣길에 과자를 사와서 쉬는 시간에 친구들과 나눠 먹었다. 이 과정에서 자신에게 나눠 준 과자의 양이 같은 반 다른 여자아이가 받은 양에 비해 적은 것을 알고 시비를 걸었다. 하지만 다른 친구들과 담임선생님을 의식하여 곧 공격성 행동을 멈추었으며, 담임선생님과의 면담에서 많은 양의 과자를 받은 친구가 과자를 나눠 준 친구와 많이 친하기 때문에 과자를 더 많이 주웠을뿐 자신을 무시한 것이 아니라는 사실을 인정했다. 곧 친구와 화해 했다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 가족의 문제가 대를 이어 전수되는 현상에 대해 보웬의 다세대 가족치료 이론의 주요 개념을 바탕으로 설명하고, 나의 가족에게 적용, 2. 칭찬과 벌을 효과적으로 제시하는 원리들을 제시하고, 나의 가족에게 적용 해 보았다. 보웬은 최상의 가족 발달은 가족구성원이 상대적으로 분화되고 불안이 낮고, 부모가 그들의 원가족과 좋은 정서적 연결을 가졌을 때 일어난다고 보았다. 정서적으로 단절된 가족에서는 문제가 즉각적으로 드러나지 않지만 다음 세대에서는 결국 나타나게 된다. 과거로부터 물러 받은 것 중 다른 하나는 부부간의 정서적 애착이 그들 각각의 원가족에서 각자가 지녔던 것과 같다는 것이다. 그래서 보웬은 원가족에서 먼저 형성된 자율적인 성격의 분화는 정상적인 가족의 발달에 대한 묘사이며, 치료적 개발을 위한 처방이라고 했다. 보웬의 체계에서는 잘 적응된 사람의 상징은 합리적 객관성과 개별성이다. 분화된 사람은 사고와 감정을 구분할 수 있고 핵가족과 확대가족을 함께 접촉하면서도 독립적이다. 아이들은 부모 모두와 개별적인 관계를 가진다. 아이들은 개인적인 느낌을 나누며 부부간에도 이러한 관계를 가진다. 그러나 가족 구성원 개인의 직업이나 인생의 목적을 추구함에 있어서 개인은 삼각관계에서 벗어나 가족의 반대에도 정서적으로 관여하지 않는다. 가족의 반대는 예상된 것이며 개인이 분화되었다는 증거다. 개인의 분화 정도는 가족의 역사와 주로 관련된다. 그러나 가족치료 과정을 통해서 높은 분화의 수준을 달성하는 것이 가능하다. 보웬에게 이상적인 결혼은 배우자들이 분화수준이 높고 자율성을 가지고 정서적인 사랑을 할 수 있는 상태를 의미한다. 부모로써 배우자들은 자녀에게 자신의 이상을 투사하여 그대로 성장하도록 강요하지 않고 한 사람의 인격체로서 성장하도록 양육하는 것을 이상적인 부모로 보았다.
참고문헌
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김택호(2016). ‘엄마’라는 문화적 기억의 재현과 수용. 돈암어문학회.
정문자 외(2013). 가족치료의 이해 2판. 학지사.
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강의향(2005). 놀이 중심의 인지-행동수정 집단상당프로그램이 초등학생의 공격성 및 자아존중감에 미치는 효과. 서울 교육대학원 석사학위논문.
김은진(2010). 맞벌이가정 유아의 자아존중감에 영향을 미치는 환경 변인들에 관한 연구. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
김경주 외(2015). 기혼남녀가 지각한 원가족 부모의 부부갈등과 결혼만족도의 관계에서 자기분화의 매개효과 검증. 한국가족관계학회. 한국가족관계학회지.

키워드

청소년,   보웬,   다세대,   다세대가족치료,   가족 적용,   칭찬,   벌