장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(positive behavioral support:PBS)에 대해 조사하고 긍정적 행동지원(PBS)에 대한 자신의 견해를 서술하시오

소개글

장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(positive behavioral support:PBS)에 대해 조사하고 긍정적 행동지원(PBS)에 대한 자신의 견해를 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원(PBS)의 이론
1) 긍정적 행동지원(PBS)의 정의
2) 긍정적 행동지원(PBS)의 구성요소
3) 긍정적 행동지원(PBS)의 원리
4) 긍정적 행동지원(PBS)의 특징
5) 긍정적 행동지원(PBS)의 절차

2. 긍정적 행동지원(PBS)에 대해 조사하면서 느낀 점(본인의 견해)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반교사들을 대상으로도 이루어져야 한다. 긍정적 행동지원에 대한 이론은 물론 실행에 있어서 가족과 팀 구성원과의 협력 등 실제적인 교육을 통하여 장애유아 뿐 아니라 비장애 유아의 문제행동 및 생활지도에 활용하도록 해야 할 것이다. 또한, 긍정적 행동지원에 대한 교육은 현직 교사들의 교육 및 연수뿐 아니라 교사를 양성하는 교육기관인 대학 등에서도 교육과정에 편성하도록 하고 사전 교육을 통해 교사들의 역량을 강화해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
문제행동에 대해 발생 후의 대처도 중요하지만, 사전에 적절한 기대행동을 지도하고 장애아동의 요구에 부응할 수 있는 다양하고 풍부한 교수학습 환경을 조성함으로써 문제행동 발생을 사전예방하는 노력이 필요하다. 이를 위해 긍정적 행동지원에서는 장애아동 개인에게 집중하기보다는 학교 전체의 공유된 인식과 노력을 강조하고 있는데, 이런 노력에는 심각한 공격행동에 대해 처벌적인 대처보다는 학교 차원에서 적절한 위기대응계획을 수립하고 실행함으로써 장애아동 본인과 교사, 다른 아동의 안전이 위협받지 않도록 하는 과정도 포함된다. 문제행동이 심한 경우에는 부모, 가족, 또래로부터 소외되어 지역사회의 참여가 어려울 뿐만 아니라 일상생활에서도 방해를 받게 된다. 따라서 부모와 교사들은 영유아의 행동 문제에 효과적으로 대처할 수 있어야 한다. 장애영유아 통합교육 실행 시 장애영유아의 문제행동 중재뿐 아니라 모든 유아의 문제행동 중재에도 예방적 차원으로서의 긍정적 행동지원의 실행은 꼭 필요하다. 이러한 긍정적 행동지원은 문제행동의 기능에 대한 이해를 바탕으로 개인의 독특한 사회적, 환경적, 문화적인 배경에 적합한 팀 기반의 종합적인 문제해결 접근이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤 저, 특수아 행동지도 : 유아교사를 위한 장애아동 문제행동에 대한 긍정적 행동지원, 공동체, 2017
이승호 저, 개별차원의 긍정적 행동지원이 통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대, 2016
김미선, 송준만 저, 장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원 고찰, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004

키워드

장애영유아,   긍정적 행동지원,   PBS,   행동 지도,   장애영유아의 행동 지도,   정의,   구성요소,   원리,   특징,   절차