[유아사회교육 3학년 B형] 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오

소개글

[유아사회교육 3학년 B형] 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적
1) 유아경제교육의 개념
2) 유아를 위한 경제교육 목적

2. 유아경제교육 활동의 세부 내용(전체 활동의 요약과 활동에 대한 간단한 설명, 그리고 교육활동 1가지의 세부내용)과 진행과정
1) 유아경제교육 활동의 세부 내용
(1) 전체 활동 요약
(2) 교육활동 1가지의 세부내용
2) 진행과정

3. 유아경제교육활동에서의 교사 역할과 경제교육활동에 대한 평가
1) 유아경제교육활동에서의 교사 역할
2) 경제교육활동에 대한 평가

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

활동들을 할 수 있다. 또한 돈을 쓰기 전에 구매자가 된 유아들은 무엇을 살지 계획하는 시간을 갖는다.
다섯째, 4세 이상의 유아라면 ‘소유에 관한 생각하기 게임’ 활동을 할 수 있다. 이와 같은 활동을 통해 유아는 소유라는 단어의 의미에 대해 생각하게 된다. 문제의 항목 중 어떤 것은 성인의 관점에서 보면 실제로 소유할 수 없는 것이나 유아의 관점에서는 항상 다양한 대답이 나온다. 교사는 유아의 대답을 수정해 주어서는 안 되며 유아끼리 서로의 생각에 대해 의견을 나누도록 격려 한다.
이상을 종합해 볼 때, 유아기에 적합한 경제교육은 일상생활에 기초한 경험과 이에 관련된 발달에 적합한 경제개념을 비형식적인 방법으로 제공해야 효과적임을 알 수 있다. 유아의 발달을 알고 이에 적합한 방법을 설정하여 이를 다양한 교수학습방법을 활용하여 효과적으로 제시할 수 있는 교사의 역할은 매우 중요하다고 할 수 있다.
2) 경제교육활동에 대한 평가
유아는 유아교육기관에 들어오기 전부터 부모와 함께 하는 여러 가지 경제적 사건을 경험하며 일상생활의 경제와 직면하게 된다. 부모 중에서도 특히 어머니는 자녀와 가장 밀접한 관계를 갖고 시간을 보내면서 유아가 원하는 재화와 용역에 대한 구입을 통제 한다든가 혹은 대중매체의 광고에 대한 의사소통을 나누는 등 유아의 구매행동과 구매자로서의 기능발달에 중요한 역할을 담당하게 된다. 그리고 유아기는 소비자로써의 역할과 행동을 학습하기 시기하는 시기로 이 시기의 유아는 특히 교육을 통하여 경제의 기본개념에 대한 이해 능력을 배양할 필요가 있다. 이는 유아기에 형성되는 초보적인 경제개념이 비록 불완전하고 부정확하긴 하지만 이후에 보다 정확하고 성숙항 경제개념을 형성하는 토대가 되기 때문이다.
이전에는 유아에게 필요로 하는 상품이나 서비스를 부모들이 직접 구매해 주기 때문에 유아를 독립된 구매자로 인식하지 않았다. 그러나 최근 유아들이 소비생활에 미치는 영향력이 증대되고 구매의 결정적인 역할을 담당할 수 있게 됨에 따라 유아들의 소비영역이 과거에 비해 커지고 있고 특히 경제생활에 직접적인 관련이 있는 구매행위 또한 활발해지고 있다. 즉, 유아들은 자신들의 욕구와 기호에 따라 원하는 물건을 직접 사기도 하는 독립적인 소비자로서 구매선택 결정권을 행사할 뿐만 아니라 가정의 어떤 물건을 구입하는 경우에도 부모의 소비행동에 직간접적으로 영향을 주는 경우가 많아졌다. 따라서 유아는 미래의 중요한 소비자일 뿐 아니라 현재의 소비자로서 인식이 확산되고 있다.
따라서 유아가 일상생활에서 만나는 여러 가지 경제적인 문제를 스스로 해결할 수 있도록 체계적으로 교육하는 것이 중요하다고 할 수 있다. 유아가 의미있는 방법으로 경제개념을 형성한다면 그와 관련한 일련의 경제 상황에서 현명하게 대처할 수 있을 것이며 성숙한 소비자가 될 수 있을 것이다. 경제교육은 어린이들이 일상생활 속에서 논리적인 사고방식과 합리적인 생활태도를 통해 자신이 처한 주변의 경제현상을 올바르게 이해하고 자신이 경험하는 경제문제를 해결해 나가는데 필요한 지식, 기능, 태도, 가치관을 학습하는 과정이다.
이는 유아교육기관에서부터 대학에 이르기까지 각종 교육과정을 통해 건전한 경제생활 습관을 형성해 나가야 함을 의미하는데 불행하게도 우리나라에는 대부분의 경제학자들이나 경제교육학자들이 동의하고 있는 경제교육 학습기준안이 아직 존재하지 않는다. 유치원 교사 97.4%가 유아 경제교육의 필요성을 인식하고 있지만 체계적인 교육을 받은 기회는 매우 적은 것으로 나타났다. 또한 경제교육 활동을 위한 자료의 부족으로 인해 유아들의 발달수준에 적합한 경제교육을 체계적으로 이행하는데 어려움을 보이고 있다.
유아에게 적합한 경제교육은 유아가 일상생활을 통해 경제생활에 관심과 흥미를 갖고 기본적인 경제개념과 지식을 토대로 합리적인 경제적 가치와 태도를 형성하도록 돕는 교육이다. 따라서 경제지식의 습득뿐 아니라 효율적인 사고능력의 배양 그리고 바람직한 경제생활을 위한 가치와 태도 형성이 내표되어 있어야 한다. 또한 유아 경제교육의 방법으로는 단편적인 개념이나 지식의 암기를 위주로 한 지식교육의 틀을 벗어나 실제경험을 통한 생활교육으로 이루어져야 하며 놀이 중심, 활동중심의 교수법, 통합적 교수법으로 지도할 때 교육적 효율성이 높다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성해 보았다. 우리나라의 장기적인 경체 침체로 인해 경제교육에 대한 관심이 유행처럼 번져가고 있다. 이러한 관심을 증명하듯 한 금융연구소에서 실시한 설문조사를 살펴보면, 어린 자녀를 둔 부모들을 대상으로 한 “자녀가 인생을 살아가는 데 갖춰야 할 가장 중요한 능력이 무엇이냐”라는 질문에 대한 대답으로 ‘돈을 관리하는 능력’을 첫 번째로 꼽았다. 실제 주위에서 영어, 수학을 못해 인생을 망치는 사람보다는 돈을 잘못 활용해 인생을 망치는 사람이 훨씬 더 많다. 유아경제교육의 시기에 있어서는 부모들의 91. 8%가 “어렸을 때부터 경제교육을 시켜야 한다.”라고 대답한 것을 보면 유아경제교육에 대한 관심이 매우 높다는 것을 알 수 있다. 그리고 유아 대상의 경제교육은 전집류에서 가장 활발하게 진행되고 있다.
참고문헌
김희태, 김경희(2016). 유아사회교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
김지룡(2006). 우리 아이를 위한 용돈의 경제학. 김&정.
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김미성(2012). 유아교육기관에서의 유아경제교육에 대한 실태 및 교사인식조사. 인천대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
박미자(2008), 유아경제개념 검사도구 개발연구, 전남대학교 대학원 박사학위논문.
김성희(2000), 근검절약 프로그램이 유아와 학부모의 소비생활태도에 미치는 영향. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
채영란(2011), 유아 경제교육에 대한 부모들의 인식과 실태 및 요구. 한국 교육 문제 견구.
김미성(2012). 유아교육기관에서의 유아경제교육에 대한 실태 및 교사인식조사. 인천대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.

키워드

경제,   경제교육,   교육내용,   세부내용,   교사역할,   진행과정