교육심리학 2020 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 교육심리학 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점-방송통신대 교육심리학
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소개글

교육심리학 2020 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 교육심리학 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점-방송통신대 교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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[1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 로렌스 콜버그 (Lawrence Kohlberg)
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 배경
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성
4. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 기본 개념
5. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
1) 1단계 – 처벌회피의 단계 (전인습 수준)
2) 2단계 – 보상지향의 단계 (전인습 수준)
3) 3단계 – 착한아이지향의 단계 (인습 수준)
4) 4단계 – 법과 질서 지향의 단계 (인습 수준)
5) 5단계 – 사회계약 지향의 단계 (후인습 수준)
6) 6단계 – 보편적 윤리 지향의 단계 (후인습 수준)
6. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 장점
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 단점
Ⅲ. 결 론
IV. 참고문헌

[2] 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 에릭 에릭슨(Erik Homburger Erikson)
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 배경
3. 에릭슨(Erikson)의 인간관
4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 기본 개념
5. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계의 8단계
1) 1단계(영아기 : 0세에서 1세) – 신뢰감 대 불신감
2) 2단계(2세 ~ 4세) – 자율성대 수치심
3) 3단계(4세 ~ 5세) – 주도성 대 죄책감
4) 4단계(6세 ~ 11세) – 근면성 대 열등감
5) 5단계(12세 ~ 20세) – 자아정체감 대 역할혼미
6) 6단계(20세 ~ 40세) - 친밀성 대 고립감
7) 7단계(40세 ~ 60세)– 생산성 대 침제기
8) 8단계(60세 ~ ) – 자아통합 대 절망감
6. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 장점
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 단점
Ⅲ. 결 론
IV. 참고문헌

본문내용

활을 하는 시기이기 때문에 학교라는 사회의 적응을 위해서 여러 가지 주어진 숙제들을 해낼 수 있어야 한다. 주어진 일에 대한 근면성을 통해서 자신감을 갖게 되는 것이다. 주어진 일을 제대로 수행 하지 못했을 경우 열등감이 생긴다.
5) 5단계(12세 ~ 20세) 자아정체감 대 역할혼미
아동기가 끝나는 시기이며 청소년 시기가 시작되는 단계이다. 성적 성숙을 통한 신체적 변화와 함께 심리적 변화와 사회적 변화는 자아 정체성을 키우게 된다. 이러한 과정에서 정체성을 찾는 것을 실패하게 되면 청소년들은 역할 혼란을 겪게 된다. 이 시기에 진학, 이성 문제 등의 여러 가지 결정해야 할 사항들이 있고 신체적 변화로 인해 아동기에서 성인기로 옮겨가는 과정이라 할 수 있다.
6) 6단계(20세 ~ 40세) - 친밀성 대 고립감
청년기는 타인과 자신의 정체성을 통합하려고 하여 친밀감을 나누는 일을 하려고 하는 시기이다. 이 시기의 위험요소는 친밀한 관계를 계속적으로 유지하지 못하고 관계를 피해서 고립감이 형성되는 것이다. 자신을 다른 사람들과 적극적으로 나누는 이 시기에는 친밀성을 통해 사람들과의 관계를 유지하게 된다. 이 단계에서 친밀성을 제대로 이룰 수 없을 때는 다른 사람들과의 관계가 유지될 수 없기 때문에 소외감이나 고립감을 느끼게 된다.
7) 7단계(40세 ~ 60세) 생산성 대 침제기
중기 성인기는 자녀 양육과 차세대 아이들에 대한 교육과 보살핌을 통해 사회를 발달시키는 단계라고도 한다. 이 시기는 사회적 활동이 가장 많은 시기이며 다음 세대를 돌보는 헌신이 필요한 단계이다. 이 시기에는 돌봄의 덕을 키울 수 있게 되며 이것이 어려운 사람들은 자신의 욕구를 충족하기 위해서 다음 세대를 이용하기도 한다. 생산성이라는 다음 세대를 이룩하고 교육하는 일에 대해서 실패하게 되거나 만족하지 못할 상황이 될 때 악영향인 침체감에 빠지게 되어 주변을 돌보지 않고 자신만을 위해서 일하게 되며 자신에게 집중하게 되는 결과는 만든다.
8) 8단계(60세 ~ ) 자아통합 대 절망감
이 시기는 다음 세대에서 조언하는 조언자로서 살아가는 것과 같은 생산성 성격을 보여주는 것이다. 자신이 이루어 놓은 삶의 업적을 통해 자아통합 이루려 한다. 다른 사람들을 존중하고 자신의 삶을 존중한다. 자아 통합하는 단계가 되면 새로운 것을 하고 싶어 하지만 곧 죽어가는 자신을 바라보면서 공포 갖게 되고 사람들은 절망감에 빠지게 되어버린다. 노년의 시기에 절망감이 아닌 자아통합을 이루게 할 수 있도록 노년들을 위로하고 사회는 스스로 생활이 되지 않는 노년들을 위한 대책을 마련해야 한다.
발달 과제
시기
덕목
악덕목
신뢰감 대 불신감
영아기
0~1세
희망
탐식
자율성 대 수치심
유아기
2~4세
의지
분노
주도성 대 죄책감
아동기
4~5세
목표
탐욕
근면성 대 열등감
학령기
6~11세
능력
질투
자아정체감 대 역할혼미
청소년기
12~20세
충실
자만
친밀성 대 고립감
초기성인기
20~40세
사랑
정욕
생산성 대 침체기
성인기
40~60세
돌봄
무관심
자아통합 대 절망감
노인기
60세~
지혜
우울
6. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 장점
에릭슨의 성격발달단계이론은 무엇보다도 인간의 일생을 전체적으로 바라보고 각 단계마다의 과업을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 가진다. 현대에 들어서 평생교육이라는 개념이 중요하게 부각되고 있는데, 그 만큼 인간을 죽을 때가지 배우고 성장해 나가야 하는 존재로 생각하게 되었다. 이러한 개념에서 에릭슨이 전 생애를 단계별로 나누어 각 단계마다 성취하여야 하는 과업을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 가진다. 일반적으로 인간은 성인기 되면서 까지는 교육을 통하여 배움의 길을 가지만 성인이 되어서는 누군가에 배우는 것을 꺼리게 된다. 그러나 인간은 끝없이 성장하고 배워야 하는 존재로 여겨져야 한다. 이러한 의미에서 에릭슨이 제시한 성격발달단계이론은 우리에게 일종의 나침반 같은 역할을 해 줄 것이라고 생각된다.
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 단점
에릭슨의 성격발달단계이론의 가장 큰 단점은 인간의 발달과정을 완벽하게 설명할 수 없다는 한계점을 가지고 있다는 점이다. 에릭슨의 성격발달단계이론이 이분화된 정서적 갈등을 단계별로 제시하지만, 긍정적인 방향과 부정적인 방향이라 명시해 놓고 긍정적인 방향이 건강한 방향이라고 설명한다. 그러나 에릭슨이 주장하는 건강하고 긍정적인 방향외의 정반대 방향으로 향하고 있지만 사회에서 그들의 삶을 잘 위해 가고 있는 사람은 없는 것일까? 하는 의문점이 든다. 그리고 인간에 대한 무한한 신뢰를 가졌던 그의 낙관론적인 인간관 또한 비판의 대상이 되고 있는데, 그가 제시하는 것처럼 모든 인간이 자아통합을 이루어낼 수 없다는 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 에릭슨의 성격발달단계이론에 대하여 살펴보았다. 그의 이론은 인간의 일생에 걸쳐 인간의 발달단계를 제시하였다는 점과 인간과 다양한 환경과의 상호작용을 통한 발달과정을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 갖는다. 그러나 그가 제시한 발달단계에서 각 단계로의 전환이 어떻게 이루어지는지에 대해서 불확실하며 인간의 능력에 대해서 지나치게 낙관론적인 관점을 보인다는 점에서 비난을 받기도 한다.
※ 참고문헌
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
이용남, 신현숙 <교육심리학> 학지사 2017
김미희 <서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로> 계명대학교 교육대학원 2006 국내석사
박아청 <에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 한 일고찰> 사회과학논총 제 26권 2호 2007 pp:143-163
윤이상 <에릭슨의 8단계 생애주기이론을 통한 한국교회 청년대학부 소그룹 진단의 가능성 모색> 장로회신학대학교 대학원,[2008] [국내석사]
최유진 <에릭슨의 인간발달론을 바탕으로 한 무용창작작품 「끝없는 대화」에 관한 연구> 이화여자대학교 대학원,[2014] [국내석사]
허윤행 <에릭슨의 자아발달이론을 중심으로 한 청소년기의 자아정체감 정립> 영남신학대학교 2001
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  • 등록일2020.10.11
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