[방통대 청소년교육과 2학년 청소년심리 공통] 자아정체감에 대하여 설명하고, 자신의 자아정체감 형성에 가장 큰 영향을 미친 것은(사람이나 사건 등) 무엇인지에 대해서 설명하시오.
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[방통대 청소년교육과 2학년 청소년심리 공통] 자아정체감에 대하여 설명하고, 자신의 자아정체감 형성에 가장 큰 영향을 미친 것은(사람이나 사건 등) 무엇인지에 대해서 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 개념
1) 정의
2) 발달특성
2. 청소년기 발달과업
1) 개념
2) 청소년기 발달과업
3. 청소년기 자아정체감 형성의 중요성
1) 자아정체감의 개념
(1) 자아정체감 형성
(2) 마샤의 4종류 자아정체감
2) 중요성
(1) 신체적 성적 측면의 변화
(2) 인지능력의 증대
(3) 중요한 선택과 결정의 시기
(4) 자아인지의 다양화
(5) 상충되는 사회적 요구 경험
(6) 자아의 통합화
4. 청소년기 자아정체감 형성에 미친 사건
1) 영향을 미친 사건
2) 대처방안
5. 청소년기 자아정체감 확립을 위한 방법
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3) 사회적인 측면

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

리적 지지를 보내 주는 것이 도움이 된다. 청소년기 자녀의 자율성 발달을 위해 부모는 자신의 현재 행동을 우선 면밀히 분석하고 자녀의 발달수준에 맞는 통제와 감독은 어느 정도인지를 판단하는 것이 필요하다. 이런 작업은 자녀와의 대화를 통해서 좀 더 정확하게 정할 수 있다.
2) 학교적인 측면
정체감 확립도 일정한 단계를 통해서 이루어지는 것이고 또 학생들도 개인차가 있을 수 있기 때문에 교사는 학생들의 정체감 성취를 위해 청소년이 자기 수준에 맞는 활동에 전념하도록 격려해야 하며 지속적인 자기평가를 통해 정체성을 확고히 하고자 노력하게 한다. 다양한 인물의 성공한 사례를 보여주고 사례를 통해 모델을 발견하거나 다양한 가치, 문화 등을 체험하도록 하게 한다. 교사나 다른 성인이 역할 모델이 되어 주는 것도 정체성 확립에 도움이 된다. 초등학교 시기의 아동들에게는 성공적으로 완성할 수 있는 과제를 주어 성취감을 경험하게 하고 타인과의 비교 보다는 자신과의 경쟁을 강조한다. 교사는 성공적으로 완수할 수 있는 적절한 수준의 과제를 제시하도록 하고 학생들이 실패하는 경우에도 죄책감을 느끼기 보다는 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하도록 학습 분위기를 조성해야한다. 만약 목적의식이 불분명한 학생은 정체감 유예상태이니 달성 가능한 단기 목적 달성에 초점을 맞추도록 한다. 중, 고등학교 학생의 청소년은 급격한 신체적인 정신적 변화로 인해 혼란을 느끼고 감수성이 매우 예민해진다. 교사는 공평하고 중립적인 입장에서 다른 학생들 앞에서 드러나지 않게 잘못된 부분을 지적해야 긍정적인 자아정체감을 형성한다. 청소년들은 정체감 혼미, 정체감 유예, 정체감 성취, 정체감 배제 등 다양한 정체감 상태를 나타낼 수 있다는 것에 유의해야 한다.
3) 사회적인 측면
우리나라 청소년들의 최대 목표인 대학 진학을 위하여 청소년들의 인지발달을 지원하여 야 한다. 그러나 사회복지 기관이 인지증진 프로그램에만 국한될 경우를 막고, 체육활동, 문화 예술 활동, 자원봉사활동 프로그램과 같은 여가 및 수련 프로그램을 개발하여 실시함으로써, 청소년의 전인적 성장을 지원해야 할 것이다. 또한 올바른 자아정체감 형성을 위하여 자아발견, 자아성장, 자기주장훈련, 인간관계 수련등과 같은 청소년의 자아발견과 원만한 대인관계 형성을 지원할 수 있는 집단상담 프로그램을 개발하여 실시하고, 진로지도, 청소년 자원봉사활동 프로그램 등과 같은 다양한 수련 프로그램을 실시하여 청소년들이 다양한 사회경험을 통해 자신의 개성과 자질을 발견할 수 있도록 원조하여야 한다.
또한 가족복지정책의 확대를 통하여 가정을 강화하고 학교교육에서의 인간성을 회복시키고 경제적 불평등 완화와 같은 사회구조적 개선을 통하여 청소년비행의 발생을 서전에 예방하고 처벌위주보다는 성격과 행동의 교정과 사회복귀에 초점을 둔 사회 복지적 개입이 필요하다. 일반 사회복지기관에서는 청소년의 비행을 사전에 예방하기 위하여 청소년 가족상담 및 치료를 실시함과 아울러 인근학교와 연계하여 활발한 학교사회사업을 실시하여야 한다. 또한 사회복지관에서는 청소년과 그 가족을 대상으로 한 가족관계 강화 프로그램을 개발하여 실시하고 가족 상담이나 가족치료를 보다 강화해 나가야 할 것이다. 그리고 바람직한 이성관과 정조관의 형성을 지원하고, 원만한 이성관계의 유지를 지도할 수 있는 개인 및 집단상담 프로그램들을 실시하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅲ. 결론
청소년들은 급격한 신체적 변화와 함께 새로운 사회적 압력과 요구에 부딪치게 된다. 어른도 아이도 아닌 어정쩡한 입장에서 성인에게 요구되는 여러 가지 사회적 요구와 역할 변화를 받아들이는 동안 청소년들은 급격한 혼란에 빠져들게 된다. 그리고 이전까지는 의심 없이 받아들였던 나라는 존재에 대해 탐색을 시작한다. 청소년기에는 무엇보다 자아 정체성의 확립이 중요한다. 자아 정체성이란 자기가 어떤 인간인지를 자각하고 자신의 본질을 이해하여 다른 사람과의 차이를 발견하는 것을 의미한다. 즉 자아 정체성은 자기 존재에 대한 자각인 동시에 자신의 위치와 능력, 역할, 책임에 대한 이해인 것이다. 청소년들은 자신의 근원에 대한 답을 찾아 친구 집단에서 동일시 대상을 찾기도 하고, 존경하는 위인이나 영웅을 자신의 역할 모델로 삼기도 한다. 나는 누구이고, 무엇을 하고 살아야 하며, 사회에서 어떤 역할을 수행해야 하는지에 대한 답을 얻기 위한 나름대로 해결책을 찾는 것이다. 한마디로 청소년기는 자신에 대해 알아가는 시기이다. 청소년들은 이러한 자아 탐구를 통해 자신의 약점이나 결점을 인정하고 받아들이며, 적성과 사회적 위치를 고려하여 장래의 직업을 선택한다. 청소년기는 자아를 찾아 방황하고 여러 가지를 시도해 보는 것이 자연스러운 시기이므로 우리는 따뜻한 마음으로 아이의 방황을 지켜봐 주어야 한다. 부모가 자신을 믿고 지켜봐 준다는 확신이 있는 아이들은 문제가 있을 때에도 자신감을 가지고 차분하게 방법을 찾는다. 그러나 부모가 조급해하고 초조해하면 아이에게도 그러한 부모의 불안감이 전해져 중심을 잡지 못하고 흔들립니다. 부모는 아이가 자신의 능력에 조급해할 때조차도 느긋하게 기다려 줄 수 있어야 한다. 아이의 실수나 실패에 실망하거나 슬퍼할 필요는 없다. 인간은 실패를 거듭할수록 인격적으로 더욱 풍요로워지는 법이기 때문이다.
<참고문헌>
한상철 외(2014) 청소년심리학, 교육과학사
정영숙 외(2009) 청소년심리학, 시그마프레스
김청송 저(2011) 청소년심리학의 이론과 쟁점, 학지사
오윤선 저(2008) 청소년의 이해와 상담, 예여B&P
최순남(2010) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
노혁(2008) 청소년복지론, 대학출판사
한국청소년개발원 편(2007) 청소년복지론, 인간과복지
이용교(2009) 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원출판부
민경환(2010) 성격심리학, 법문사
박아청(2009) 사춘기의 이해, 교육과학사
한국청소년개발원(2005) 청소년심리학, 서원
김성이 외(2006) 청소년 복지학, 집문당
한상철 외(2005) 청소년 문제행동, 학지사
한국갤럽조사연구소, 한국과 세계 청소년의 의식, 한국갤럽조사연구소, 2005
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  • 등록일2020.10.12
  • 저작시기2020.10
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