교육심리학4공통) 행동주의 학습이론 인지주의 학습이론 사회학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오0K
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교육심리학4공통) 행동주의 학습이론 인지주의 학습이론 사회학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오0K에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 학습이론에 대해 설명
1) 개념과 의미
2) 내용
3) 특징
4) 시사점
2. 인지주의 학습이론에 대해 설명
1) 개념과 의미
2) 내용
3) 특징
4) 시사점
3. 사회학습이론에 대해 설명
1) 개념과 의미
2) 내용
3) 특징
4) 시사점
4. 인본주의 학습이론에 대해 설명
1) 개념과 의미
2) 내용
3) 특징
4) 시사점

5. 구성주의 학습이론에 대해 설명
1) 개념과 의미
2) 내용
3) 특징
4) 시사점
Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

정신분석적 시도를 높이 평가하고는 있지만, 다른 한편 정신분석학자들이 성장과 자유선택에 대한 인간의 역량을 너무 부정적으로 본다고 생각하고 있다. 인본주의는 인간과 동물을 다르다는 것을 전제로 하여 인간의 주관성과 독특성을 강조한다. 인간은 주어진 자극에 대하여 수동적으로 반응만 하는 것이 아니라, 스스로 가지고 있는 힘에 의하여 결정을 내리고 행동하는 존재라고 본다. 인간의 무의식보다는 의식이 중요하며 선행조건의 필연적이 산물보다 개인의 자유의지가 작용하는 의식의 작용을 중요시 한다.
인지학습이론은 학습자가 기억 속에서 학습 사태 중 일어나는 여러 가지 사상에 관한 정보를 보존하고 조직하는 인지구조를 형성함으로써 학습이 일어난다고 본다.
인지주의는 인간행동을 설명하기 위해 기억, 지각, 지능, 언어 등 인지적 사고능력에 초점을 둔다. 학습은 그 자체가 보상이 되어야 하며 자기발견이 더욱 의미가 있다는 것을 기본 가정으로 한다. 20세기 초, 자극과 반응 간의 관계를 인간학습에 적용한 행동주의 이론은 미국을 중심으로 심리학계를 지배하였다.
그러나 인지심리학자들이 행동주의 이론으로는 설명하기 힘든 인간의 사고과정과 행동에 대한 연구를 발표하면서 행동주의 이론을 비판하였다. 인간 인지에 관심을 가지고 있던 심리학자들은 기존의 동물 위주의 행동주의적 연구와 모든 학습은 자극-반응 연합으로 귀결될 수 있다는 행동주의적 사고로부터 점차 멀어지기 시작하였다. 행동주의로는 인간행동을 모두 설명할 수 없다고 보았다.
행동주의 학습이론은 인간의 고등인지 기능인 언어, 지각, 추론, 기억 등을 설명하는 데 실패했다고 본 것이다. 이와 더불어 신경과학, 의료기술, 컴퓨터의 발달은 인간의 뇌와 사고과정에 대한 추가 사실들을 밝혀냄으로써 인지심리학자들의 주장을 뒷받침해 주었다. 이에 따라 20세기 중반 학습이론 분야에서 행동주의의 영향력은 퇴조하였고 행동주의의 자리를 인지주의가 대신하게 되었다. 인지주의는 행동주의로는 설명되지 않는 학습 기제를 제시했는데, 행동주의에서는 학습이 자극과 반응 간의 결합으로 이루어진다고 보았지만 인지주의에서는 자극과 반응이 없어도 학습이 이루어질 수 있다고 보았다.
반두라의 사회학습이론은 발달론자가 볼때 Bandura는 지나치게 환경론적이다. Bandura는 여전히 우리 자신이나 다른 외적 주관자들이 아동의 정신을 만들어주기를 기대하기 때문이다. 반면, 발달론자들은, 각 단계에 따라 성인들과는 매우 다른, 나름대로의 강한 흥미를 갖는 그러한 아동들을 연구해야 한다고 믿는다. 그러나 대부분의 발달론자들이, 외적 환경이 우리 모두에게 상당한 영향을 미치며, 때로는 Bandura가 기술한 방식으로도 영향을 준다는 것을 부인하지는 않는다. 다만, 발달론자들은 아동들로부터 나오는 성장을 위한 어떤 여지를 만들고자 했으며, Bandura가 너무 쉽게 이러한 성장을 무시해버렸다고 생각한다.
인본주의 학습이론은 학습자의 선천적 학습동기, 자발성, 자유의지와 책임 등을 강조함으로써 앤드라지고지와 자기 주도적 학습의 철학적 기초를 제공하고는 있으나 학습자에 대한 무한한 신뢰는 낭만적이라는 비판을 받기도 한다. 학습의 궁극적 목표는 지식의 단순한 습득이 아니라 자아실현에 있다. 또한 인본주의의 학습이론은 학습을 촉진하기 위한 학습지도자의 태도 조건으로 무조건적 긍정적 존중(수용), 공감적 이해와 일지(진실성)를 강조한다.
구성주의 교사들은 사실 열거 중심의 교육과정에서 오는 지루함으로부터 학생들을 해방시켜 주고, 커다란 아이디어들에 초점을 맞출 수 있게 한다. 구성주의 교사들은 학생들의 관심사를 추구하게 하고, 의미와 의미 사이를 연결하게 하고, 아이디어들을 재형성하게 하고, 독특한 결론에 도달하게 하여 학생들의 양손에 힘이 용솟게 한다. 구성주의 교사들은 세상은 많은 관점들이 존재하고 진리라는 것이 종종 해석 여하에 달려 있는 복잡한 곳이라는 중요한 메시지를 학생들과 나누어 가진다. 구성주의 교사들은 학습과 학습을 평가하는 과정은 적어도 피할 수 없는 번거로운 노력을 요하며, 쉽게 다룰 수 없는 것이라는 것을 인정한다.
구성주의학습에 있어 문제중심학습은 ‘협동학습’과 ‘자기주도적 학습’으로 이루어진다. 과제가 주어지면 팀으로 나누어 각 팀에서 그 과제를 통해 자신들이 학습하게 될 ‘학습목표’를 결정하도록 한다. 즉 학습자 자신들이 주어진 과제를 통해 학습하고자 하는 것을 스스로 결정하게 함으로써 학습자 주도적 학습을 실현한다. 교사는 학생들이 독립적으로 사고하고 학습해 갈 수 있는 능력과 기술을 익히도록 자기성찰적 사고와 활동을 적극 권장하고 지도하는 안내자의 역할을 한다.
이상과 같이 5가지 학습이론은 학습의 본질을 서로 다른 차원에서 규정하고 있으며 이에 따라 학습을 진작시킬 수 있는 전략도 그 중심 경향성에 따라 달리 나타나고 있다. 성인학습에서 학습이론은 어느 한 이론만으로 학습장면에서 효과적으로 적용할 수 없다고 본다. 따라서 학습목표와 맥락에 따라 적합한 학습이론을 적용해야 할 것으로 생각된다.
위의 다섯가지 이론의 견해가 서로 유행하던 시기가 있었으며 다음 견해가 나올 때면 그 이전의 것은 많이 그 힘을 잃기는 하지만(구성주의는 요즘까지 영향을 미치는 개념이지만), 그렇다고 폐기처분되는 것은 아닐 것이다. 각각의 사조마다 적용되는 부분이 있고, 서로 같이 적용을 하여 보완을 하는 것이 좋을 것이다.
참고자료
-임규혁. 『 교육심리학 』. 학지사. 1996.
-진위교 외. 『 현대수업의 원리 』. 정민사. 1996.
-노은호 외. 『 교수-학습 방법론 』. 동문사. 2000.
-김영환 외. 『 교육방법 및 교육공학 』. 학지사. 1996.
-박성익. 『 교수-학습방법의 이론과 실제(1),(2) 』 . 교육과학사. 1996.
-이춘옥, 고벽진, 교육심리학, 교육과학사, 2006
- 이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원
- 정원식(2016). 교육심리학. 파주: 교육과학사
- 최은수, 신승원, 강찬석 옮김(2016). 성인학습 이론과 실천. 파주: 아카데미프레스
- 최은수 옮김(2016),성인학습자. 파주: 아카데미프레스
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  • 등록일2020.10.24
  • 저작시기2020.10
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