교육사회학2공통) 갈등이론을 간단설명하고 한국학생이 학교에서 행복해질수있는방안 성인들 간 불평등을 줄일것 한가지 제시하시오0k
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소개글

교육사회학2공통) 갈등이론을 간단설명하고 한국학생이 학교에서 행복해질수있는방안 성인들 간 불평등을 줄일것 한가지 제시하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 갈등이론을 간단히 설명하고, 갈등이론을 편 학자들 중 가장 마음에 드는 사람의 이름을 쓰고 그 이유를 쓰시오 (1페이지, 20점).
-마르크스의 교육관-
2. II 부 한국교육에 대한 교육사회학적 성찰(6~11장)을 읽고 한국의 학생이 학교에서 행복해 질 수 있는 방안을 한 가지 제시하시오 (1페이지, 20점)
1) 교우와의 수업에서 행복 찾기
2) 선생님과의 원만한 사제관계 형성
3. 코로나 19에 따른 사회변화의 양상을 감안하여 평생교육 상황에서 성인들 간 불평등을 줄일 수 있는 교육적 혁신 방안을 한 가지 제시하시오 (1페이지, 30점).
-디지털화 된 사회에서 민주시민 양성-
Ⅲ. 결 론-나의 제언
참고자료

본문내용

이데올로기를 담고 있는 편협한 것이다.
학교는 학생을 억압하고 강제함으로써, 타율적이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다. 교육의 문제는 사회의 구조적 모순에서 오는 것이므로 교육내부의 변화로만 해결될 수 없으며, 사회체제의 변혁을 통해서만 이룰 수 있다.
청소년은 자유롭게 자신을 자기주도적으로 참여시킬 수 있을 때, 행복하다. 강의식 수업이 아닌 토론이나 모둠 수업과 같은 참여형 수업을 할 때, 청소년은 자신의 다른 가능성을 보여줄 수 있기 때문에 행복하다. 이는 교사의 권위주의 성향과 수직적 관계의 불편함 때문에, 그리고 공부를 잘하는 아이와 공부를 잘 못하는 아이, 잘 노는 아이와 그렇지 않은 아이 등 이중 잣대로 양분화 되어가고 있는 학교생활이 답답하여 학교 밖으로 나갈 수 있는 시간이 행복하다고 한 것과 비슷한 맥락으로 볼 수 있다. 청소년은 자기 자신을 또래와 묶는 부분이 있지만, 그 속에서 자신만의 개성을 표현하길 원하고 있다.
이를 위해 성인들은 청소년을 성인이 정한 이중 잣대로 평가하기 보다는 청소년의 가능성과 개성을 인정할 필요가 있다. 실제로 자기주도성이 높은 청소년이 진로준비행동도 적극적으로 행하며, 이를 기반하여 자신의 진로를 구체적으로 설계한다. 따라서 청소년의 다양성을 인정하고, 청소년이 스스로 탐색하고 스스로 노력할 수 있는 시간을 부여하여 청소년이 자기주도적으로 결정하고 생활할 수 있는 힘을 성인 및 사회는 키워줄 필요가 있다
코로나 19에 따른 사회변화의 양상을 감안하여 평생교육 상황에서 성인들 간 불평등을 줄일 수 있는 교육적 혁신 방안은 디지털화 된 사회에서 민주시민 양성이 절실히 요구된다. 따라서 성인의 평생교육이 잘 이뤄질려면 비대면 사회에서 디지털화 된 교육을 잘 받는 것이 필요할 것이다. 즉, 원격교육, 사이버 교육, 화상교육을 통하여 자기개발에 힘써야 할 것이다. 디지털화 교육은 성인들에게 동등하게 평생교육을 받을 수 있는 토대를 제공해주고 있기 때문에 교육의 불평등이 존재할 수 없다. 단지 본인의 노력여하에 달려 있는 것이다. 성인스스로 배우고자 하는 열의가 있으면 얼마든지 평생교육이 가능할 것이다.
참고자료
-권순정, 2020, 서울교육, 코로나19 이후 교육의 과제 :재조명되는 격차와 불평등,그리고 학교의 역할
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-한상길, 2008, 성인평생교육, 양서원
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-교육부(2002). 국민학교 교육과정. 서울: 대한교과서 주식회사.
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  • 페이지수7페이지
  • 등록일2020.10.27
  • 저작시기2020.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1138718
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