학교폭력예방및학생의이해2공통) 학교폭력의 원인요인별로 분석하고 학교폭력특성 연령과 성별따른 학교폭력 양상대해 논하시오0k
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소개글

학교폭력예방및학생의이해2공통) 학교폭력의 원인요인별로 분석하고 학교폭력특성 연령과 성별따른 학교폭력 양상대해 논하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1장. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과를 논하시오.
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 발생원인
1) 심리적 원인
2) 가정적 원인
3) 학교원인
4) 사회적 원인
3. 학교폭력의 결과

2장. 학교폭력 특성에 대해 설명하고, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상에 대해 논하시오
1. 학교폭력 특성에 대해 설명
1) 학교폭력 최초 발생 연령이 낮아지고 있는 추세
2) 중학생의 학교폭력 발생 비율이 가장 높은 상황
3) 가해자와 피해자 구별이 불분명
4) 학교폭력의 집단화 경향
5) 이유없는 괴롭힘이 늘고 있음

6) 신종 괴롭힘이 늘고 있음
2. 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상
1) 유아기 학교폭력의 양상
2) 초등학생 시기 학교폭력의 양상
3) 중학교 시기 학교폭력의 양상
3) 고등학교 시기 학교폭력의 양상


3장. 최근 학교폭력 양상을 분석하고, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술하시오
1. 최근 학교폭력 양상 분석
2. 학교폭력 대응사례 및 예방프로그램
1) 1회 마음 열기
2) 2회 폭력의 심각함 느끼기
3) 3회 역할극
3. 학교폭력예방 프로그램의 실시에 따른 대처방안
1) 가정에서의 대처방안
2) 학교에서의 대처방안
4. 학교폭력의 문제해결에 대한 나의 제언
Ⅲ. 결 론
참고문헌

본문내용

교육받을 수 있게 될 것이다.
학교폭력 예방대책은 추상적이고 사변적인 이론에 근거해서는 안 될 것이다. 아무리 좋은 이론에 입각한 대책이라고 해도 과학적인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다.
학교폭력피해의 예방대책은 가해자 중심의 가해자를 줄이려는 정책에서 피해자 중심의 피해자를 줄이려는 보호예방정책으로 전환되어야 한다. 학교폭력을 당한 피해학생들은 불안감 등의 정신이상이나 등교거부, 자살 등의 심각한 문제행동을 보이고 있다. 그러나 이러한 피해학생들에 대한 정부의 대응은 정서적 안정과 원만한 학교적응을 위한 대책보다는 대부분 가해자 중심의 단속과 처벌위주의 대책만을 내놓고 있는 실정이다. 단속이나 처벌은 피해학생에게 효과적인 도움이 되지 못할 뿐만 아니라 근원적으로 문제를 해결해 줄 수도 없다. 현행 우리나라의 폭력피해 예방대책은 주로 가해자의 관점에서 가해자를 줄이는 정책에 주안점을 두는 반면에 피해자의 관점에서 ‘폭력방지대책’이 미흡한 실정이다. 그러나 미국의 학교폭력 대응전략은 우리나라와 상대적으로 대조를 이룬다. 즉 미국의 대응전략의 특징 중 하나는 그 출발점의 관점이 주로 피해자로부터 이루어진다는 것이다. 가해자에 대한 심성교육, 기술교육, 재활지원 등의 전략이 없는 것은 아니지만 피해자의 입장에서 고려한 전략들이 매우 다양하다는 점은 시사하는 바가 크다.
Ⅲ. 결 론
학교폭력 문제는 학생들에게 있어 주요한 과업이라 할 수 있는 학교생활적응에 심각한 영향을 미치며, 학교중퇴의 위험이 높아지는 악순환으로 이어질 수 있다(김혜원, 2013). 학교폭력의 피해를 경험한 경우 우울, 불안, 공포감 등의 심리적인 문제와 함께 학교 안에서 적응상의 문제로 인한 교육 기회 상실, 대인관계의 어려움 등을 겪게 되며, 학교폭력을 견디다 못한 피해 학생들은 자살이라는 극단적인 선택을 하기도 한다.
폭력에 대한 불안은 공포감으로 발전함으로써 학업성취, 학교규범준수, 학교에 대한 흥미수준이 떨어져 학교적응상의 어려움을 보이게 된다. 이와 같은 학교폭력은 한 개인을 둘러싼 다양한 사회생태학적 요인들 -개인, 가족, 또래집단, 학교, 지역사회 등-이 복합적으로 작용하면서 발생하는 현상으로 학교폭력 문제의 원인 파악과 적절한 대응책 마련을 위해서는 이러한 변인들을 포괄적으로 이해할 필요가 있다.
경찰청이 학교 폭력을 막기 위해 학교 주변 순찰을 강화하고 가해 학생은 구속을 포함해 엄한 처벌을 하라고 전국 경찰에 지시했다. 학교 폭력과 왕따(집단괴롭힘)는 은밀하게 벌어지는 게 대부분이고 물리적 폭력만이 아니라 정신적 폭력과 압력의 형태를 띠는 게 많아 경찰이 나선다고 쉽게 풀릴 문제는 아니다.
학교폭력실태조사와 아동종합실태조사 모두 초등학생의 학교폭력 피해 응답률이 다른 학교급에 비해 높게 나타나 초등학생 학교폭력 대응 방안이 필요하다. 정동철(초등학생 학교폭력 실태와 대응 방안, 2017:115-121)에 따르면, 초등학생 학교폭력 대응 방안으로 첫째, 초등학교 저학년의 발달 단계를 고려한 학교폭력 개념정의, 교육방안 마련을 위한 심층적인 연구 수행, 둘째, 설문조사 개선 및 다양한 실태조사로의 전환, 셋째, 언어폭력, 따돌림 등 정서적 폭력 예방의 성과를 거두고 있는 어울림, 어깨동무 프로그램의 지속적인 확대 지원과 함께 초등학교 저학년을 대상으로 한 특성화된 언어폭력, 따돌림 예방교육 방안 마련, 넷째, 초등학교 저학년 대상의 사이버 폭력 예방교육 실시 및 활성화 방안 마련, 다섯째, 초등학교 저학년의 특성을 고려한 건전한 또래문화 조성을 위한 맞춤형 프로그램과 활동 마련 등의 방안을 제시하고 있다.
초등학교 저학년의 발달 단계를 고려한 학교폭력 개념정의, 교육방안 마련을 위한 심층적인 연구가 수행되어야 한다. 초등학교 저학년 대상의 사이버 폭력에 대한 인식 제고를 위한 다양한 예방교육실시 및 활성화 방안이 마련될 필요가 있다. 초등학교 저학년의 특성을 고려한 건전한 또래문화 조성을 위한 맞춤형 프로그램과 활동이 마련될 필요가 있다.
학교환경 개선을 위한 다양한 예방활동과 정책이 지속적으로 추진되어야 한다. 학교폭력 파악하여 가해자와 피해 초등학생들의 ‘낮은 자존감’, 가해 학생의 높은 충동성과 공격성 등 개인의 부정적인 심리사회적 특성을 완화시키고 긍정적인 심리사회적역량강화를 위해 발달단계를 고려한 초등학교 학년별 학교폭력예방교육 프로그램 개발과 적용방안이 마련되어야 한다.중·고교생처럼 신체는 커졌는데도 정신의 틀은 몸을 따라가지 못하는 성장기 아이들은 또래로부터 육체적 폭력을 당하면 잠을 못 이루거나 집중력이 떨어져 공부를 할 수 없고, 평소에도 불안감에 어쩔 줄 모르는 증세를 동반한 마음의 병에 허덕이게 된다. 왕따 같은 심리적 고립에 몰리면 몸이 제대로 발육하지 못하고 각종 통증에 시달리는 신체적 부작용이 뒤따른다. 학교폭력문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 심리학적사회학적교육적행정적법률적인 차원에서 체계적으로 근본적인 문제점을 진단하고, 종합적이고 지속적인 대책이 요구된다.
즉 학교폭력에 대해 일관성 있게 지속적으로 대처하고 이를 체계적이고 효과적으로 달성하기 위한 학생, 가정, 교사, 학교, 유관기관, 지역사회, 그리고 정부 각각의 측면에서 다차원적이면서 동시적인 접근이 요구된다.
참고문헌
1. 박철원, 2011, 청소년폭력예방재단 이사장, 학교 폭력 근절 해답은 학교에 있다
2. 박준희(2004), 『학교폭력』,정민사.
3. 이한섭. 2005, 평화인권연대, 학교폭력 발생의 구조적 원인
4. 정하성(2006), 『청소년문제와 지도』, 서울 : 해와달.
5. 최윤진(2004), 소년교정기관에서의 상과 벌, 한국청소년 개발원.
6. 최 현(2001), 청소년상담사업 활성화 방안 연구, 한국청소년연구원.
7. 사회문제와 심리학 - 이훈구 저, 법문사
8. 사회문제론 - 강영실· 공저, 2013. 대왕사
9. 채희창·김형구·우한울·나기천, 2012, 세계일보, 학교 가기 무서워요, 학교 측 폭력 은폐 급급
10. 김진경김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
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  • 등록일2020.10.28
  • 저작시기2020.10
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