간호학특론 기말 2020]1.권리로서의 보건의료, 다문화간호에 관한 10가지 실무지침,간호학특론 기말 전문 간호를 제공하기 위한 4가지 실무모형, 미국의학원에서 제시한 여섯 가지 의료 질 영역, 간호의 질과 안전 향상을 위해 요구되는 핵심역량 여섯 가지

소개글

간호학특론 기말 2020]1.권리로서의 보건의료, 다문화간호에 관한 10가지 실무지침,간호학특론 기말 전문 간호를 제공하기 위한 4가지 실무모형, 미국의학원에서 제시한 여섯 가지 의료 질 영역, 간호의 질과 안전 향상을 위해 요구되는 핵심역량 여섯 가지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 권리로서의 보건의료를 세 가지로 구분하여 제시하고, 각각의 사례를 들어 설명하시오
(1) 건강할 권리
(2) 보건의료를 받을 권리
(3) 보건의료체계 내에서의 권리

2. 미국간호학술원과 다문화간호학회에서 제시한 다문화간호에 관한 10가지 실무지침을 설명하시오. 또한, 10가지 실무지침별 자신의 수준이 어떠한지 자가평가(self-assessment)하고 이를 향상하기 위해 어떤 노력이 필요한지 기술하시오.
(1) 다문화간호에 관한 10가지 실무지침
(2) 10가지 실무지침별 자가평가(self-assessment) 결과와 필요한 노력

3. 전문 간호를 제공하기 위한 4가지 실무모형을 제시하고 각각을 설명하시오. 이 중 가장 바람직한 모형이 무엇이라고 생각하는지 자신의 견해를 제시하시오.
(1) 전문 간호사 실무모형 4가지
(2) 가장 바람직한 모형 (협력모형)에 대한 자신의 견해

4. 미국의학원(Institute of Medicine, IOM)에서 제시한 여섯 가지 의료 질 영역을 설명하시오. 또한, 우리나라 보건의료 분야의 수준이 영역별로 어느 정도 수준이라고 생각하는지 자신의 견해를 제시하시오.
(1) 미국의학원(Institute of Medicine, IOM)에서 제시한 여섯 가지 의료 질 영역을 설명
(2) 우리나라 보건의료 분야의 수준이 영역별로 어느 정도 수준이라고 생각하는지 자신의 견해를 제시

5. 간호의 질과 안전 향상을 위해 요구되는 핵심역량 여섯 가지를 설명하고, 자신의 역량 수준이 어느 정도인지 자가평가(self-assessment) 하시오. 또한, 자신의 역량을 향상하기 위해 역량별로 어떤 노력이 필요하다고 생각하는지 기술하시오.
(1) 간호의 질과 안전 향상을 위해 요구되는 핵심역량 여섯 가지를 설명
(2) 간호의 질과 안전 향상을 위해 요구되는 핵심역량에 대한 본인의 역량 수준이 어느 정도인지 자가평가(self-assessment)
(3) 자신의 역량을 향상하기 위해 역량별로 어떤 노력이 필요하다고 생각하는지 기술하시오.

6. 참고문헌

본문내용

식, 환자안전기술, 안전과 질 향상 역량에 대한 인식을 사용하였다.
1) 환자안전에 대한 지식 자가평가(self-assessment)
환자안전에 대한 지식은 의료와 관련된 불필요한 위해 의 위험을 최소화하는 것에 대해 올바르게 알고 있는 정도를 의미하며 Schnall 등이 개발한 환자안전에 대한 지식, 기술, 태도 측정도구를 지식에 관한 4문항으로 측정한 점수를 의미한다.
환자안전에 대한 지식 -> 2점(잘 모른다)
환자안전에 대한 기술 -> 1점(전혀 모른다)
환자안전에 대한 태도 -> 1점(전혀 모른다)
환자안전에 대한 측정도구 -> 1점(전혀 모른다)
환자 안전에 대한 지식 정도 : 5점
20점 만점에 5점으로 환자 안전에 대한 지식 정도는 매우 낮은 것으로 나타났다.
2) 환자안전에 대한 기술에 대한 자가평가(self-assessment)
환자안전에 대한 기술은 의료제공 과정에서의 오류와 위험을 예방하기 위한 과학적 원리에 바탕을 둔 행위를 의미하며 Schnall 등이 개발한 환자안전에 대한 지식, 기술, 태도 측정도구를 기술에 관한 16문항으로 측정한 점수를 의미한다.
오류분석과 의사결정지원기술 -> 1점(전혀 능숙하지 않다)
환자안전에 대한 위협 -> 2점(별로 능숙하지 못하다)
안전한 투약간호 -> 2점(별로 능숙하지 못하다)
환자안전에 대한 기술에 대한 점수 : 5점
15점 만점에 5점으로 환자안전에 대한 기술 정도는 매우 낮은 것으로 나타났다.
3) 질 향상과 안전역량에 대한 인식에 대한 자가평가(self-assessment)
질 향상과 안전역량에 대한 인식은 Miller와 LaFramboise가 질 향상과 안전역량에 관한 간호대학생의 인식을 측정하기 위해 개발한 도구로 측정한 점수를 의미한다
환자안전지식과 환자참여 -> 1점(전혀 동의하지 않는다)
팀 협력 및 환자중심간호 -> 3점(별로 동의하지 않는다)
질 향상과 안전역량에 대한 인식에 대한 점수 : 4점
14점 만점에 4점으로 질 향상과 안전역량에 대한 인식도 높지 않았다.
(3) 자신의 역량을 향상하기 위해 역량별로 어떤 노력이 필요하다고 생각하는지 기술하시오.
위와 같은 자가평가의 낮은 점수로 보았을 때 환자안전 지식, 환자안전기술, 안전과 질 향상 역량에 대한 교육이 필요한 것으로 보인다.
환자중심간호
환자중심간호에 대한 역량을 발전시키기 위해 치료적 의사소통에 높은 가치를 두면서도 환자와 완전하게 개방적으로 대화하는 능력을 개발하는 것이 필요하다. 그리고 환자의 정서적인 측면을 강조할 수 있으면서 임상적 관계, 치료적 관계, 연결관계에 대한 간호스킬을 습득해 나가야 한다.
팀워크와 협력
팀워크와 협력에 대한 역량 향상을 위해 팀 내 사회적, 개인적 자원으로서 리더십, 상황인식, 상호지지, 의사소통에 대한 케이스별 연습과 동영상, 역할극과 같은 적절한 학습을 이어가야 한다.
근거기반 실무
근거기반실무 역량은 임상간호현장에서 각종 자료를 사용하여 보건의료체계의 성과를 검증할 수 있는 능력을 갖도록 하고 임상적 실무 가이드라인과 관련된 보고서를 다양하게 연구할 수 있도록 한다.
안전, 질 향상
안전역량과 질 향상을 가져오기 위해 근본적인 간호 가치관의 변화와 실천적 간호행위의 역량을 높일 필요가 있다. 따라서 본인은 핵심 의료서비스 제공과정의 수준을 향상시키기 위해 노력하고 자신의 간호기술 수준을 평가하여 가선하기 위한 방법에 대한 교육 프로그램을 이수하는 것이 좋겠다. 또한 환자진료의 안전과 질을 지속으로 개선하기 위한 실습과정에 참여가 필요하다고 생각한다.
정보
정보 역량의 상승을 위해 안전하고 효과적인 전달을 지원하는 정보기술과 전자의무기록을 숙련되게 교육받고 활용할 수 있도록 해야 한다.
6.참고문헌
-김영임, 최윤경(2019). 간호학특론. 한국방송통신대학교 출판문화원
-박아영(2016). 간호대학생을 위한 질 향상과 안전 역량강화 교육 프로그램 개발 및 효과 평가. Korean Journal of Adult Nursing (Korean J Adult Nurs) ISSN 1225-4886 (Print) / ISSN 2288-338X (Online) Vol. 28 No. 5, 559-571
-박주미(2019). 환자역할과 질병행위 분석. 건강과 사회
-오진아, 신혜원, Jennie C. De Gagne(2012). 간호학생의 질 향상과 안전교육(QSEN) 역량개발을 위한 영화간호교육의 적용. Korean Acad Soc Nurs Edu Vol.18 No.3, 474-485
-Transcultural Nursing Society MANY CULTURES ONE WORLD (https://tcns.org/standards/)
-Cronenwett L, Sherwood G, Barnsteiner J, Disch J, Johnson J, Mitchell P, et al. Quality and safety education for nurses. Nursing Outlook. 2007;55(3):122-31.
-Expert Panel on Global Nursing & Health 『Standards of Practice for Culturally Competent Nursing Care Executive Summary』 2012
-Schnall R, Stone P, Currie L, Desjardins K, John RM, Bakken S. Development of a self-report instrument to measure patient safety attitudes, skills, and knowledge. Journal of Nursing Scholarship. 2008;40(4):391-4.
-Miller CL, LaFramboise L. Student learning outcomes after in- tegration of quality and safety education competencies into a senior-level critical care course. Journal of Nursing Education. 2009;48(12):678-85.

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