인간과교육 기말] 1.생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등) 2.정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법 -2020년 방송대 인간과교육 기말, 생활지도의 주요 활동, 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론

소개글

인간과교육 기말] 1.생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등) 2.정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법 -2020년 방송대 인간과교육 기말, 생활지도의 주요 활동, 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육 1] 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명
1) 학생 이해
2) 진로지도
3) 정보제공
① 교육 정보
② 진로 정보
③ 개인․사회적 정보
4) 상담
2. 생활지도의 필요성과 목표
1) 생활지도의 필요성
2) 생활지도의 목표
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

인간과교육 2] 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
1) 정신분석이론의 인간관
2) 정신분석이론의 주요 개념
3) 정신분석이론의 상담 과정 및 기법
① 상담과정
② 상담기법
2. 행동수정이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
1) 행동수정이론의 인간관
2) 행동수정이론의 주요 개념
3) 행동수정이론의 상담 과정 및 기법
① 상담 과정
② 상담기법
3. 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
1) 인간중심 상담이론의 인간관
2) 인간중심 상담이론의 주요 개념
3) 인간중심 상담이론의 상담 과정 및 기법
① 상담 과정
② 상담기법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하는 경험의 세계이다. 여기서 중요한 것은 실제적 사실이 아 니라 개인이 그것을 어떻게 지각하는 가이다.
㉢ 자기 : 전체적인 현상학적 장 또는 지각적 장으로부터 분화된 부분으로 나에 대한 일련의 의식 과 가치를 말한다. 이 자아는 성격구조의 중심이며 성격발전의 핵심이다. 자아는 유기체 의 행동의 일관성을 유지하려고 한다.
② 적응 또는 부적응 행동 : 자기 자신의 평가와 타인의 평가 사이에서 오는 갈등의 결과
로저스의 상담이론 중 핵심개념이 되는 자아개념에 있어서 ‘실제적 자기(real self)와 이상적 자기(ideal self)가 일치하는 것을 자아일치라고 한다. 자아구조와 경험이 일치에 가까울수록 자신의 경험에 개방적인 기능을 발휘하는 적응상태에 있는 것이며 간격이 멀어질수록 자신의 경험에 대해 방어적인 기능을 하며 부적응 상태에 있게 되는 것이다.
3) 인간중심 상담이론의 상담 과정 및 기법
① 상담 과정
㉠ 제1단계
경직된 경험의 상태에 있는 개인이 자발적으로 상담하러 오기는 그리 쉽지 않다. 따라서 이 단계에서의 의사소통은 아주 피상적이다. 곧, 자신에 대해 스스로 털어 놓지 않는다.
㉡ 제2단계
첫 번째 단계에서 내담자가 충분히 수용되고 있음을 경험하게 되면, 상담의 과정은 제2단계로 발전한다. 여기서는 가끔 감정들이 표출된다. 자신이 어떤 문제나 갈등을 갖고 있다는 인식을 보이기는 하지만 그 문제나 갈등이 하나의 객관적인 다른 사람의 문제처럼 지각되고 있다.
㉢ 제3단계
제2단계에서 약간 느슨해지고 유동적으로 된 태도의 변화가 방해받지 않고, 계속 자신이 있는 그대로 수용되고 있다고 느낄 수 있게 되면, 보다 많은 감정들과 사적인 내용들이 표출된다. 그러나 지금 여기서 자기가 느끼는 감정이나 경험이 아니고, 하나의 객체로서 자기와 관련된 경험들을 표현한다. 개념 구성체는 경직되어 있지만 때때로 그것들의 타당성에 의문을 갖고서 생각해 보기도 한다. 문제가 개인의 내부에 있다는 사실을 점점 인정하기 시작한다.
㉣ 제4단계
자신이 지속적으로 수용되고 있음을 느낄 때, 보다 자유로운 감정의 흐름이 가능해진다. 그래서 전에는 의식하기조차 부인하던 감정들이 자연스럽게 표현되기도 한다. 그러나 아직은 이러한 표현에 두려움을 느끼고 있다. 또한 문제에 대한 자기 책임의식이 약간씩 나타난다. 아직까지 극렬한 감정들이 적나라하게 표출되지는 않는다.
㉤ 제5단계
수용적인 분위기 속에서 감정들이 지금 여기서의 느낌으로 표현된다. 전에 부인되었던 감정들이 두려움을 가지면서 의식 속으로 흘러나온다. 자신이 갖고 있눈 문제들에 대하여 자신에게 분명한 책임이 있음을 인정한다.
㉥ 제6단계
전에는 부인되었던 감정들이 그때그때 현재의 경험들로 수용된다. 이제까지 객체로서의 자아는 사라지고 경험의 과정은 현실적인 것이 된다. 내담자는 자신의 문제를 주체적으로 대처해 갈 수 있게 된다.
㉦ 제7단계
이젠 상담자의 도움이 필요하지 않게 된다. 상담장면 바깥에서도 개인은 새로운 감정들을 즉시 그리고 충분히 여유 있게 경험할 수 있다. 자아는 경험의 과정에서 신뢰롭게 된다. 그리하여 개인은 자유롭게 경험하면서 만족하게 역할 수행하는 인간으로 성장한다.
② 상담기법
인간중심 상담에서는 상담기법보다는 상담자의 철학이나 태도를, 그리고 상담자의 언행보다는 오히려 상담관계를 강조한다. 상담의 기술에 있어서 상담자의 태도로 나타나야 할 몇 가지 조건과 역할을 보면 다음과 같다.
㉠ 진실성(genuineness, realness : 일치성, congruence)
상담자가 내담자와의 상담관계에서 순간순간 경험하는 자신의 감정이나 태도를 있는 그대로 솔직하게 인정하고, 경우에 따라서는 솔직하게 표현하는 태도를 지녀야 한다.
상담자의 진실한 태도는 내담자와 더불어 순수한 인간적 만남을 가능하게 하고, 내담자의 개방적인 자기 탐색을 촉진, 격려하게 된다.
㉡ 무조건적인 긍정적 관심(unconditional positive regard)
상담자가 내담자를 평가판단하지 않고 내담자가 나타내는 어떤 감정이나 그 밖의 행동 특성들도 그대로 수용하며 그를 소중히 여기고 존중하는 태도이다.
㉢ 정확한 공감적 이해(accurate empathic understanding)
상담자와 내담자가 상호작용하는 동안에 발생하는 내담자의 경험들과 감정들, 그리고 그러한 경험과 감정들이 상담의 과정 순간순간에 내담자에게 갖는 의미를 민감하고 정확하게 이해하려는 노력을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2020년 방송대 인간과교육 기말시험 온라인평가 과제물을 통해 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명해보았다. 정신분석이론은 인간의 이상행동과 정신장애를 원초아와 자아의 정신적 갈등, 무의식적 욕구와 충동, 이의 통제 과정에서 필요한 자아의 방어기능 취약(불안에 압도) 등으로 인해 발생한다고 보았다. 그리고 성장단계에서의 주요발달과업 미완수가 성격발달 결함의 근원으로 보았다.
행동수정이론은 인간의 이상행동과 정신장애에 대해 건강하지 못한 인지로 인해 객관적이지 않은, 비관적인 사고를 하는데서 비롯된다는 관점을 가지고 있다. 인지적 오류는 과잉일반화, 이분법적 사고, 의미의 확대 및 축소 등이 있다.
인간중심 상담이론은 인간의 이상행동과 정신장애에 대해 개인이 자신의 경험 중 일부를 부모 또는 사회의 가치에 맞춰 왜곡, 부정하였기 때문에 발생한다는 관점을 가지고 있다.
앞서 살펴본 세 가지 상담이론은 가장 주목받고 있는 상담이론이지만 모든 면에서 완벽하지는 못하다. 각각의 이론이 상담이론에 큰 공헌을 한 부분도 있지만 한계가 분명히 존재한다. 중요한 것은 이러한 상담이론의 특성에 따라 어떻게 그것을 실제에 맞게 적용하느냐에 달려있다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
김종운(2013). 『상담심리학의 이론과 실제』. 동문사.
송관재, 김범준 저(2013). 『인간심리의 이해』. 선학사.
오세진(2010). 『인간행동과 심리학』. 학지사.

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