[특수교육]정보통신 활용 지도안(세안), 색깔정보 이야기

소개글

[특수교육]정보통신 활용 지도안(세안), 색깔정보 이야기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 경험. 생활 중심 프로젝트 개관
1) 경험·생활 중심 프로젝트명
2) 경험·생활 중심 프로젝트의 개관
3) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 목표
4) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 흐름
5) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 전개 계획
6) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 평가 중점
7) 지도상의 유의점

2. 본시 수업의 설계
1)수업자 의도
2)학습자 실태분석
3)학습의 흐름
4)본시학습 모형
5)좌석배치도
6)본시 교수-학습지도안
7)본시평가 계획

본문내용

량
(분)
자료(★) 및 유의점(※)
교사활동
학생활동
특수교육실무원
활용
가
나
다
사전활동
배움 과제
확인
◎정보통신 배움책과 과제 제시하기
『여러 가지 색깔에 대해 알아보고 사진 찍기』
▶정보통신 배움책에 있는 QR코드를 활용하여 과제 해결하기
▶정보통신 배움책에 있는 색깔을 보며사진을 활용하여 과제 해결하기
▶정보통신 배움책을 부모와 함께 해결하기
★정보통신 배움책
※ 스스로 학습할 수 있는 학생에게 맞춤형 책과 과제를 제시한다.
※배움 과제를 하지 못한 학생의 경우 아침과 점심시간을 이용하여 학습할 수 있도록 한다.
문
제
확
인
마음
열기
◎학습 분위기 조성하기
-정보통신 노래를 부르며 학습 분위기를 조성한다.
▶정보통신 노래를 부르며 학습에 대한 태도를 다지기
‘다’수준의 학생들이 바른 자세로 앉도록 돕기
학생들이 교사의 설명에 집중하도록 돕기
★정보통신 노래
※정보통신 노래를 부르며 긍정적인 학습 분위기를 조성한다.
전시
학습
상기
◎전시학습내용 상기시키기
-지난시간에 배운 내용을 안내한다.
▶전시학습 내용 떠올리며 교사의 질문에 대답하기
색깔 정보가 알려 주는 안전한 생활
★교과서
학습
동기
유발
◎학습동기 유발시키기
-선물상자를 제시하여 학습동기를 유발시킨다.
▶학습동기 유발 자료를 보면서 제시된 문제 상황에 대해 생각하기
5‘
★선물 상자
※동기유발 자료를 통해 본시 학습 내용에 흥미를 가지도록 유도한다.
공부할 문제 확인
◎공부할 문제 제시하기
▶공부할 문제를 보면서 학습에 대한 호기심과 흥미 갖기
★공부할 문제 안내판
공부할 문제
생활 속 색깔 정보와 함께하는 즐거움에 대해 알아봅시다.
※공부할 문제를 학생들이 따라 말할 수 있도록 유도한다.
학습단계
학습
과정
교수-학습활동
시량
(분)
자료(★) 및 유의점(※)
교사활동
학생활동
특수교육실무원
활용
가
나
다
학습
활동
확인
◎학습활동 안내하기
▶학습활동 확인하기
★학습활동 안내판
학습활동 안내
활동 1
이야기로 알아보아요! ▶ 전체/개별
활동 2
만들며 익혀요! ▶ 모둠
※명확한 활동 순서 안내로 학습의 흐름을 주지시킨다.
문제해결방법
탐색
활동 1
이야기로 익혀요!
이야기로 알아보아요! ▶ 전체/개별
활동 1
‘다’수준의 학생 활동 보조하기
13‘
◎ 색깔이 가지는 정보에 대해 알아보기
-학생들이 과제학습 해 온 색깔에 대해 발표하도록 안내한다.
▶자신이 학습해 온 색깔 정보를 발표하기
▶색깔을 보면서 따라 말하기
▶친구들의 발표를 듣고 색깔에 대해 관심 갖기
★정보통신 배움책
※친구가 들려주는 이야기를 바른 자세로 앉아서 듣도록 한다.
◎팝업북으로 색깔이 가지는 정보(쓰임새, 즐거워요)들려주기
▶교사가 들려주는 이야기를 바른 자세로 듣고 색깔에 관심 갖기
★팝업북
(색깔정보 이야기)
▶교사의 발문을 듣고 알맞은 대답하기
▶교사의 발문에 예, 아니오 표현하기
문제해결
활동 2
만들며 배워요!
활동 2
만들며 익혀요! ▶ 모둠
◎안내물 만드는 방법 설명하기
◎수준별 모둠 구성을 안내하기
◎안내물 만들기
-특색 있는 안내물 만드는 방법 안내한다.
▶바른 자세로 앉아 안내물 만드는 방법에 대한 설명 듣기
‘다’수준 학생들 활동 보조하기
15
★사진자료
★도화지, 활동판, 색연필, 싸인펜, 풀
※‘’나‘와 ’다‘학생이 만들기에 활발히 참여할 수 있도록 ’가‘학생이 이끄미가 되어 또래교수가 이루어지도록 한다.
★개별 활동판
※학생 수준에 맞는 개별활동을 통해 색깔정보에 대해 알 수 있도록 한다.
▶자신의 모둠을 확인하고 자신의 역할 이해하기
▶교사의 설명을 듣고 자신의 모둠 알기
빨간색팀 :
노란색팀 :
초록색팀 :
▶선택한 색깔로 자유로운 형태로 안내물 만들기
◎완성된 안내물 발표하도록 안내하기
◎만든 안내물 사진 찍기
◎만든 안내물 전시 하기
▶모둠별로 만든 안내물 발표하기
▶모둠별로 만든 안내물 사진 찍기
▶모둠별로 만든 안내물 전시 하기
정리
활동 정리
및
평가
◎개별 활동판 안내하기
-수준별 학습 자료를 이용하여 색깔정보를 확인하게 한다.
◎개별 활동판 퍼즐 완성하기
▶개별활동판에 제시된 색깔 정보 쓰기
▶개별활동판의 단서를 보고 교사의 도움을 받아 색깔 정보를 따라 쓰기
▶개별활동판에 제시된 색깔 정보와 같은 그림 카드 찾아 붙이기
5‘
▶완성된 개별 활동판 칠판에 붙이기
학습단계
학습
과정
교수-학습활동
시량
(분)
자료(★) 및 유의점(※)
교사활동
학생활동
특수교육실무원
활용
가
나
다
차시 예고
◎차시학습 예고하기
색깔 정보가 전하는 편리한 세상 알기
▶다음시간에 배울 내용 확인하기
학생들이 바른 자세를 유지하도록 돕기
2‘
※끝까지 산만하지 않도록 지도한다.
★정보통신 기기
사전
활동
과제
제시
◎배움 과제 제시하기
▶정보통신 배움 책과 과제를 확인하기 편리함 위해 사용하는 색깔 정보 경험하기
★정보통신 배움 책
※ 스스로 학습할 수 있는 학생맞춤형 책과 과제를 제시한다.
마침
인사
◎인사하기
▶바른 자세로 인사하기
※ 수업이 마칠 때까지 산만하지 않도록 지도한다.
본시 평가 계획
성취기준
(가) 모둠 → 생활 속 색깔 정보와 함께하는 즐거움을 구분하여 알 수 있는가?
(나) 모둠 → 생활 속 색깔 정보와 함께하는 즐거움에 대해 단서를 보고 알 수 있는가?
(다) 모둠 → 생활 속 색깔 정보에 대해 관심을 가지고 활동에 참여할 수 있는가?
평가관점
지식이해
(가) 모둠→ 생활 속 색깔 정보가 알려주는 즐거움을 글자로 표현할 수 있는가?
(나) 모둠→ 단서를 통해 색깔 정보의 즐거움에 대해 알 수 있는가?
(다) 모둠→ 색깔 정보에 관심을 가질 수 있는가?
기능
(가) 모둠→ 안내물을 집중해서 만들 수 있는가?
(나) 모둠→ 도움을 받아 안내물을 만들 수 있는가?
(다) 모둠→ 안내물 만들기 활동에 참여할 수 있는가?
태도
(가) 모둠→ 색깔 정보가 주는 즐거움에 대해 알고 안내물 만들기 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하는가?
(나) 모둠→ 색깔 정보가 주는 즐거움에 관심을 가지고 안내물 만들기에 적극적으로 참여하는가?
(다) 모둠→ 안내물 만들기 활동에 관심을 가지고 교사의 지시에 따라 과제를 수행하는가?
평가방법
관찰 평가, 수행결과물 평가, 질문법

키워드

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