유아사회교육 유3 ※ 아래의 공통문제(총 50점)와 학번 끝자리 숫자에 따른 개별문제(총 20점)에 대해 각각 작성하여 제출하시오. 목차 1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오. ① 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용 (15점) ② 사회교육을 위한

소개글

유아사회교육 유3 ※ 아래의 공통문제(총 50점)와 학번 끝자리 숫자에 따른 개별문제(총 20점)에 대해 각각 작성하여 제출하시오. 목차 1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오. ① 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용 (15점) ② 사회교육을 위한에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아사회교육
※ 아래의 공통문제(총 50점)와 학번 끝자리 숫자에 따른 개별문제(총 20점)에 대해 각각 작성하여 제출하시오.


목차

1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.
① 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용 (15점)
② 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략 (15점)
③ 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안(1회용) (15점)
④ 유아사회교육을 위한 교사의 역할(5점)

B형, 유아(혹은 영아)의 애착과 유아교사가 유아(혹은 영아)의 애착 형성을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시오. (20점)

참고문헌

본문내용

, 안정애착이 있는데, 낯선 상황에서 주변을 탐색하려고 엄마로부터 쉽게 떨어짐. 엄마와 떨어질 때 잠시 불안을 나타내기도 하지만 재결합되었을 때 반가이 맞이하고 접근이나 접촉을 유지하는 행동이 고조되고 쉽게 안정됨. 부정적인 행동을 엄마에게 나타내기보다는 긍정적인 행동을 나타낸다. 둘째 불안애착(불안-저항/불안-회피)은 불안-저항 애착과 불안-회피 애착의 두가지 경우가 있다. 이 중 불안-저항 애착은 낯선 상황에서 엄마와 격리되기 전부터 불안해하고 엄마 옆에 붙어 탐색을 하지 않음. 엄마와 격리될 때 심하게 불안을 보임. 엄마가 다시 돌아오면 접촉하려는 시도는 하지만 안아주어도 엄마로부터 안정감을 찾지 못하고 밀쳐버리는 것이고 불안-회피 애착은 낯선 상황에서 엄마가 방을 나가도 울지 않고 엄마가 돌아와도 접근이나 접촉 시도를 하지 않고 무시하거나 회피하는 태도를 보임. 엄마와 함께 들어와 있는 낯선 사람에게도 비슷한 반응을 보인다. 세 번째 혼란-무지향 애착은 가장 불안한 애착유형으로, 저항 애착과 회피 애착의 복합유형이다. 애착유형의 기본적인 가정은 어떻게 부모에게 애착되었느냐에 따라 유아들의 사회적 행동은 달라진다는 점이다
2) 교사의 역할
① 안정애착유형의 아동은 엄마와 떨어져 있는 동안 사물에 대한 구체적인 탐구행동, 격리불안을 보이지 않아 낯선 사람과 가까이 지낸다(proximity)
② 불안회피유형의 아동은 엄마보다는 낯선 사람에게 더 친근감을 보인다. 왜? 과거부터 진행되어온 부모의 일관적인 거부로 인해. 따라서 애착을 형성해야 할 필요를 느끼지 못하기 때문이다.
③ 불안저항유형의 아동은 낯선 사람에게도 두려움을 보인다. 엄마를 피하는 경향이 나타나기도 하며 때론 저항하기도 한다. 장난감을 주면 차버리는 식의 분노를 표현하기도 한다.
애착이 발달에 미치는 영향으로는 양육자와의 상호유대감이 영향을 미친다고 하며 자신과 타인에 대한 기대감 형성이 도움을 준다고 하며 사회적 역량도 영향을 미친다. 그러므로 교사는 유아가 1)능숙한 문제 해결자(Frankel et al., 1990)가 될 수 있다는 점을 주지시켜야 하며 2)상징놀이 통해 보다 창의적으로 학습할 수 있도록 도와야 한다. (Pipp et al., 1992) 3) 그리고 다른 유아와의 원활한 의사소통을 통해 유아의 감정표현이 잘 받아질 수 있는 수용적 환경을 조성해야 한다. 또한 유아의 정서를 긍정적으로 발달시키기 위한 유아교사의 역할로는 공감각적 이해와 반응의 역할, 민감성, 신뢰감 형성의 역할이 있다. 유아의 정서발달을 도울 수 있는 방법은 다음과 같다. 첫째, 유아의 정서를 수용하고 인정해 준다. 둘째, 유아의 정서표현을 따라 해준다. 셋째, 유아의 감정에 이름을 붙여주는 정서적 반영을 한다. 넷째, 정서의 이해와 표현을 도울 수 있는 활동을 제공한다. 다섯째, 정서가 일어나게 된 원인에 대해 언급해 준다. 여섯째, 교사가 바람직한 정서표현의 모델링을 제공한다. 일곱째, 정서적으로 안정된 환경을 제공한다.
참고문헌
유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

유아사회교육,   방통대유아사회교육,   방송대유아사회교육,   유아교육,   사회교육,   사회성,   애착,   또래관계