[방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과 평가 공통] 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오.

소개글

[방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과 평가 공통] 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법
1) 개념
2) 이론적 기초
3) 교육목표 및 원리
2. 레지오 에밀리아 접근법
1) 개념
2) 이론적 기초
3) 교육목표 및 원리
3. 교육과정에서의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
(1) 체제의 종합성
(2) 학습원리
(3) 학습 내용의 구조적 차원
(4) 표상의 활용
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 프로젝트 접근법
(1) 강점
(2) 약점
2) 레지오 에밀리아 접근법
(1) 강점
(2) 약점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

함으로써 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 프로젝트 접근법
(1) 강점
우리가 학교에서 받은 수업들은 학교 밖에서는 거의 연관성이 없는 것들을 배우는 경향이 있다. 그러나 프로젝트접근법은 보육시설 내에서와 밖에서의 상호연관성이 있는 프로그램으로서 생활경험이라고 할 수 있다. 보육시설이 곧 생활이며 시설 밖에서 다시 시작하는 실제이며 매일의 생활경험이라고 볼 수 있다. 또한 아동의 의견을 충분히 고려할 수 있으며 자발적으로 하는 놀이식 수업이라고 할 수 있다. 프로젝트 수업을 통해 공동체 정신을 기르고 상호작용 함으로써 단체생활에 기여하고 교사나 또래에게 피드백을 받고 또래를 보다 격려하는 능력이 증진되고 서로간의 모델의 역할을 할 수 있다고 본다.
(2) 약점
영유아 개개인마다 활동에 대한 흥미와 관심 정도, 집중시간 등이 다르다. 프로젝트 활동을 진행하다 보면 그 주제에 대한 흥미를 잃고 다른 활동을 하고 싶어 하는 유아가 있다. 교사가 이들에 대해서도 민감하게 관찰하며 요구에 맞추어 도움을 제공해야 하지만 유아 수에 비해 교사 수가 절대 부족하기에 어려움이 있다. 교사 대 아동의 비율이 높을 뿐 아니라 활동공간이 부족한 우리나라 보육 현장의 여건상 대부분의 학급에서는 프로젝트를 대집단활동으로 운영하고 있어 활동을 진행할 때 영유아 수에 비해 교재교구가 늘 부족하게 마련이다. 교사 대 아동의 비율, 부족한 활동 공간, 부족한 학습자원 등의 문제를 해결할 수 있는 근본적인 방안은 국가적 차원의 충분한 재정적 지원인 것이다. 또한 보육현장과 지역사회와의 연계가 부족하여 프로젝트 활동에서 영유아의 경험확장을 위한 현장견학 및 전문가와의 면담활동이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 프로젝트 접근법에서 교사의 열정과 흥미도 중요하나 프로젝트 접근법에 대한 전문적인 지식이 뒷받침되어야 한다. 다라서 프로젝트를 진행하고 있는 타 기관 교사들과 긴밀한 관계를 유지하면서 지속적으로 연합교육을 실시한다면 실질적으로 유용한 정보를 다양하게 모을 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.
2) 레지오 에밀리아 접근법
(1) 강점
한 연구에 따르면 우리나라에서는 주로 교사가 미리 주제를 정하는 주제접근중심법의 수업으로 정해진 시간과 활동에 따라 시작되고 정리되고 치워버리는 1회성 활동이었다. 그러나 이와는 대조적으로 한 가지 주제로 1달 동안 진행한 이번 수업은 레지오 에밀리아 접근법을 부분적으로 적용했음에도 유아들의 동기유발, 적극적인 활동 표현능력과 상상력 발휘에 있어서 효과적인 영향을 미쳤다는 것이다. 이처럼 레지오 에밀리아 접근법은 표현, 의사소통, 인지적 언어를 통합하여 사고할 수 있는 총체적인 어린이를 길러내기 위해 어린이, 부모, 교사가 협력적인 상호관계를 유지하고자 하는데 있다. 그러므로 지역사회가 연대감을 가지고 어린이들의 교육과 복지를 지원한다면 삶의 질과 심미적정서적으로 보다 양질의 교육과 보육을 이룰 수 있을 것이다.
(2) 약점
한국의 영유아 보육·교육 현장에서도 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 증가하고 있으며 이에 대한 연구도 활발하다. 레지오 에밀리아 접근법을 실시하고 있는 유치원교원을 대상으로 한 연구는 적용상의 문제점으로 교사의 전문성 부족, 열악한 환경, 교사 인원부족, 경제적 부담, 아틀리에 미비 등을 지적하였다. 특히 교육의 진행방향이 정해져 있지 않고 진행과정에서 교사가 판단하고 결정해 나가야 하므로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 기르는 것이 레지오 에밀리아 접근법을 한국에서 적용하기 위한 선결과제이다.
Ⅲ. 결론
도전적이고 창조적이고 자발적인 아동으로 키우는데 있어서 좋은 프로그램임에는 틀림이 없으나 현실적으로 초등학교에서 실시하는 수업 방식과는 대조적이고 상반된 것이어서 아동들이 2-3년 경험하는 프로젝트 접근 방식의 프로그램이 얼마나 많은 실효를 남기게 될지 의문이며 이러한 프로젝트 방식의 수업이 정규학교 과정에서 까지 다루어지지 못하고 있다는 것이 문제이다. 또한 프로젝트 접근방식의 수업을 진행할 수 있는 교사는 아동에게 다양한 수준의 학습기회를 제공할 수 있게끔 폭넓은 레퍼토리를 갖추는 지적능력을 소유할 수 있어야 하므로 교사의 역할이 중요한 부분을 차지하는 영유아교육 프로그램이라고 생각한다.
결론적으로 레지오 에밀리아에 내용을 정리해 보면 이러하다. 어린이의 능력을 사회화하고 상호간 애정과 신뢰를 주고받게 하고 단순히 지식을 전달하기보다는 활동과 사고에 대해 어린이 스스로 구성해 나가게 한다. 그럼으로써 어린이를 도울 준비가 되어 있는 어른들로부터 지원을 받으면서 모든 잠재성을 현실화하게 한다. 어린이의 권리 확대, 어린이들의 학습과 보호, 어린이의 성장과 경험 등에 대해 부모는 자유로우면서도 적극적으로 참여할 수 있게 한다. 교육에 참여한 모든 이들은 협력을 통해 성취감을 맛보게 되고 이들은 서로의 유능성과 아이디어로 지지된다. 이러한 의미에서 본다면 아이들이 배워야 할 교육이 미리 정해진 틀에 맞춰 진도만 나가는 것이 아니라 자신의 생각을 표현하고 주위환경을 경험하여 얻는 레지오 에밀리아 접근법이 우리가 진정 추구해야 할 교육이라고 생각한다.
<참고문헌>
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김옥경 외(2007) 유아교육개론, 태영

키워드

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