학교폭력예방및학생의이해 기말] 1. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과 2. 학교폭력 특성, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상 3. 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램 -2020년 방송대 학교폭력예방및학생의이해 기말

소개글

학교폭력예방및학생의이해 기말] 1. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과 2. 학교폭력 특성, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상 3. 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램 -2020년 방송대 학교폭력예방및학생의이해 기말에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교폭력예방및학생의이해 학교폭력의 원인 요인별 분석 학교폭력 결과 학교폭력 특성 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상 대응사례 및 예방프로그램

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과를 논하시오.
1. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석
1) 개인적 심리적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회환경적 요인
2. 학교폭력의 결과

2] 학교폭력 특성에 대해 설명하고, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상에 대해 논하시오.
1. 학교폭력의 특성
2. 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상
1) 연령에 따른 학교폭력 양상
2) 성별에 따른 학교폭력 양상
3. 학교폭력의 유형

3] 최근 학교폭력 양상을 분석하고, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술하시오.
1. 학교폭력에 대처할 수 있는 방안으로 대응사례
1) 주기적인 교내폭력 설문조사 실시
2) 교사의 적극적 개입
3) 효과적인 징계 및 봉사활동
4) 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델
2. 학교폭력 예방프로그램 (어울림 학교폭력예방 프로그램)
1) 프로그램 목적 및 내용
2) 프로그램의 구성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

응방안이 이렇게 미흡하다 보니 피해학생들은 대부분 폭력의 사실을 쉬쉬하게 되고 불안감, 우울감, 낮은 자존감 등의 신체적 정신적 피해를 입게 된다.
4) 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델
피해학생, 가해자 학생이 처음부터 그들의 관계가 깨지거나 잘못된 상태로 있지는 않았을 것이다. 동급생 같은 반 친구에서 오해나 실수 또는 고의로 그런 문제가 발생했을 경우도 있을 것이다. 이렇게 한 번 깨진 관계는 쉽게 회복되기 힘들다. 화해와 회복을 학생 당사자들 간에 풀어야할 문제로 두지 말아야한다. 이런 점에서 \'회복적 정의\'라는 방법이 대응사례로 주목받고 있다. \'회복적 정의\'는 \'정의\'를 실천하되 사법절차에 따른 징계에 초점을 두기보다 모든 포함된 사람들의 치유와 관계 \'회복\'에 중점을 두는 실천방법이다. 여기서는 피해자와 가해자, 그리고 주변사람 더 나아가 지역사회 등 어떠한 범죄와 관련하여 영향을 받는 대부분의 사람들을 포함하며 이러한 관련자들에서 범죄로 인해 뒤틀어진 관계를 바로 잡고, 화해하고 정상적 관계를 재확인시켜 주는 해결책을 강구하는 과정에 참여시킨다. 단지 참여뿐만 아니라 범죄로 인해 잘못된 결과를 올바르게 정정하는 의무를 갖게 하는 모든 과정을 의미한다. 이것은 학교와 그들의 부모들과 사회복자사가 함께 협력해주고 먼저 본을 보여주어야 한다. 부모들이 서로를 이해하고 용서하는 모습을 보여 주어야 학생들 또한 그들이 마땅히 해야 할 바를 배울 것이다. 물론 그 과정에서 강압을 하거나 무리하게 요구하거나 조바심을 내서는 안 된다. 학생 당사자들이 진심으로 서로를 이해하고 용서하고 용서를 구하며 받아들일 수 있도록 인내심을 가지고 지켜봐줘야 한다. 이를 위해 보다 더 적극적인 방법으로 서로의 취미를 공유해보는 프로그램이나 협동심을 가질 수 있는 프로그램을 하는 것이 좋겠다. 이 예로는 음식 만들기, 자원 봉사 활동, 트레킹, 미술품 만들기, 각종 문화 체험 함께하기(영화, 연극, 뮤지컬), 건전한 놀이나 운동 같이하기, 각종 대회나 발표회 함께 나가기 등을 시행함으로 그들이 ‘회복’될 수 있도록 도와야한다.
2. 학교폭력 예방프로그램 (어울림 학교폭력예방 프로그램)
1) 프로그램 목적 및 내용
단위학교에서 학교별 특성 및 여건에 따라 선택적으로 맞춤형 프로그램을 적용할 수 있도록 모듈별 학교폭력 예방 프로그램을 개발하는 한편, 각 모듈별 프로그램 개발 시, 학생과 교사, 학부모 모두를 대상으로 하여 프로그램을 개발함.
학생, 교사 및 학부모를 대상으로 한 학교폭력예방 프로그램의 모듈은 학교폭력을 예방하고 안전한 학교문화를 형성하기 위해 필요한 공감, 소통, 갈등해결, 자기존중감, 정서조절, 학교폭력 인식 및 대처 등 핵심역량으로 구성하며, 나아가 각 모듈의 내용은 학생들의 심리사회적 역량 및 인성을 함양하는 내용을 담고 있음.
2) 프로그램의 구성
학교폭력 예방을 위한 6개의 핵심 구성요소를 추출하여 모듈로 개발
각 모듈은 학생의 심리적 역량 강화와 학생의 심리적 특성을 변화시키기 위한
교사와 학부모의 개입 및 지원 방안을 내용으로 함.
달성 목표
핵심
구성요소
(모듈)
내용
사회성
공감
-타인이해 및 공감
-타인종중 및 수용
-배려행동 증진
의사소통
-경청 및 자기주장 훈련
-대화의 중요성 및 의사소통 기술 획득
갈등해결
-또래중재 기술과 행동요령
-또래관계에서의 갈등상황 대처방법
-또래관계 형성 및 유지 방법
정서
자기존중감
-긍정적인 자기수용 및 미래상 형성
-자기존중감 및 자아탄력성 형성
감정조절
-다양한 감정에 대한 이해
-부정적 감정 인식 및 적절한 표현
-충동성, 우울, 분노 등 부정적 감정의 조절방법
-다양한 상황에서의 감정조절
학교폭력
예방역량
학교폭력 인식
및 대처
-학교폭력 행동유형 및 학교폭력에 대한 심각성
인식
-학교폭력 상황에서 가해자, 피해자, 방관자 입장
에 따른 적절한 대처방법 탐색
Ⅲ. 결론
지금까지 2020년 방송대 학교폭력예방및학생의이해 기말시험 온라인평가 과제물을 통해, 학교폭력의 원인과 결과, 학교폭력의 특성, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상, 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술해보았다. 오늘날 우리사회는 학교폭력의 원인을 바라보는 시각에 있어서 개인적 측면에 너무 치우쳐 있다. 물론 개인적 측면을 간과할 수는 없지만 이런 것 이외에도 위에서 살펴본 가정적, 사회 환경적, 학교 환경적인 측면 역시 많은 영향을 끼친다. 각각의 측면은 다양한 원인을 포함하고 있고, 이러한 원인에 맞추어서 다양한 해결방안이 존재한다. 이처럼 다양한 측면에서 학교폭력을 바라봐야 원인을 발견해서 이를 근본적 해결할 수 있다.
학교폭력을 막기 위해서는 학생들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인해야하며 이를 위해서는 가족, 학교, 사회, 국가, 대중매체 등의 변화와 노력이 필요하다. 하지만 현대사회의 가정은 핵가족화와 맞벌이 부부증가로 인한 가족해체를 겪으면서 과거와 같은 역할을 수행하지 못하고 있다. 학교 역시 학교폭력에 대한 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 방관하고 있다. 따라서 현대사회의 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 가정과 학교, 교사와 부모의 적극적인 개입이 필요하다. 교사와 학부모가 어떤 역할을 하느냐에 따라 학교폭력의 현황을 개선하고 가해, 피해 학생들의 건강하고 바른 성장에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라 저, 학교폭력예방의이론과실제, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2015.
강지민, 초등학교에서의 학교폭력 예방상담을 위한 요구분석, 숭실대학교 교육대학원, 2020.
이원영, 또래상담활동이 학교폭력예방에 미치는 효과에 대한 메타분석, 인제대학교 교육대학원, 2020.
박서현, 학교폭력 예방 및 사후관리제도 개선에 관한 법적 연구, 동아대학교 대학원, 2020.
송재홍, 김광수 외 2명, 학교폭력의 예방과 상담 (이론과 실제), 학지사, 2016.
성윤숙, 양미석 저, 학교폭력 예방 어울림 프로그램 적용효과 분석, 한국청소년정책연구원 학교폭력예방교육지원센터, 2020.
박병무, 학교폭력 예방 청소년 선도프로그램의 문제점 및 발전방안 연구, 중앙대학교 행정대학원, 2019.

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