영유아프로그램개발과평가4공통) 프로젝트접근법과 레지오에밀리아접근법이론적기초 교육목표 및원리설명하고 강점과약점관해 비교설명하시오0k
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영유아프로그램개발과평가4공통) 프로젝트접근법과 레지오에밀리아접근법이론적기초 교육목표 및원리설명하고 강점과약점관해 비교설명하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명
1) 이론적 기초
2) 교육목표 및 교육원리


2. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명
1) 이론적 기초
2) 교육목표 및 교육원리
3. 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
3) 나의 제언-레지오에밀리아 접근법과 프로젝트접근법을 비교

4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 프로젝트 접근법의 강점과 약점
(1) 강점
(2) 약점
2) 레지오 에밀리아 접근법의 강점과 약점
(1) 강점
(2) 약점
Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

다.
타인의 학습 결과를 보고 스스로를 고무시키는 경향을 보였는데 이러한 경향이 전통학습에 비해 강한 것은 학습 주제 해결을 다양하게 시도해 본 경험이 밑바탕에 깔려있는 상태에서 타인의 생각을 비교 분석할 수 있었기 때문인 것으로 해석된다. 즉 학생들은 자신이 선택한 프로젝트로 학습문제 해결을 위해 총력을 질주했으며, 이러한 노력 후에 또 다른 생각으로 열어 가는 다른 소 프로젝트의 학습 결과를 접함으로써 보다 다양한 경험으로 연결된 발전적인 자진성을 보이는 것이라고 할 수 있는 것이다.
(2) 약점
한국의 영유아보육교육현장에서도 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 증가하고 있으며 레지오 에밀리아 교육방법을 도입하고 실시하는 기관이 증가하고 있는 추세이다. 이에 따라 한국의 접근법 적용의 문제점에 대한 연구도 활발하게 이뤄지고 있다. 레지오 에밀리아 접근법의 문제점으로 불충분한 교사교육으로 인하여 교사의 전문성 부족, 환경여건의 열악, 교사인원부족, 아틀리에 미비 등을 둘 수 있다.
특히 교육의 진행방향이 정해지지 않고 진행과정이 교사의 판단으로 진행해 나가고 있으니 장기간의 충분한 교육을 통하여 교사의 전문성을 기르는 것이 레지오 에밀리아 접근법을 한국에서 적용하는 것이 선결과제라 볼 수 있다.
Ⅲ. 결 론
프로젝트법은 Dewey의 이론적 바탕 위에 Kilpatrick이 체계화한 프로젝트 법을 1980년대 말부터 Katz와 Chard에 의해 미국과 캐나다를 중심으로 세계 각 국의 유아 및 초등교육계에 널리 소개하면서 이들은 프로젝트 접근법을 유아들의 흥미, 지식, 경험에 기초한 통합적 교수법이다. 프로젝트는 기존의 교육방법보다 더 많은 교사의 능력과 역할이 요구되고 수업을 계획하고 전개하기 위해 충분한 준비를 해야 하므로 어려움은 더욱 커진다. 그러므로 교사가 프로젝트에 대한 신념과 철학이 없다면 이렇게 힘든 과정을 쉽게 포기할 수 있을 수도 있다. 따라서 프로젝트 접근법을 진행하는 교사는 프로젝트에 대한 충분한 이론적 지식을 바탕으로 그것이 아동에게 얼마나 필요한 교육 방법인지, 얼마나 큰 도움이 되는 지에 대한 신념을 가져야 할 필요가 있다.
프로젝트 접근법의 특징은 학습 목표에 있다. 우선 교수목표가 아닌 학습목표라는 보다 학습자 중심의 목표를 둔 것은 교육의 주목적이 교육하는 사람보다는 교육받는 학습자의 발전에 있어야 함을 암시해 주고 있다. 또한 학습목표로서 지식, 기술, 성향, 느낌을 모두 강조함으로써 학습자의 전인적 성장을 지향하고 있음을 나타내고 있다.
특히 학문적 기술, 사회적 기술을 발전시키는 것과 긍정적 성향, 탐구적 성향을 발전시키는 것을 학습목표로 설정한 것은 자율적 학습자로의 육성을 위한 한 걸음 나아간 구체적 제시라고 할 수 있다.
주제를 완성하는 과정에서 교사와 유아가 함께 참여한다는 특징이 있다. 이러한 방법은 기존의 단원 중심 방법의 결점인 교사 주도의 교육계획을 크게 보완하여 줄 수 있는 이점이 있다. 우리나라의 활동 중심 통합교육과정에서는 1989년 이러한 주제 선정 방법에 대해 구체적으로 대안을 제시한 바 있다.
프로젝트 접근법에서도 교사-유아 상호 주도의 주제선정방법에 대해 매우 중요한 강조점을 두고 있다. 활동중심 통합 교육과정과 프로젝트 접근법을 주제 선정의 과정에서 교사의 철저한 주제망 준비를 강조하는 유사점이 인지적 지도를 충분히 마련해 두고자 하는 것이며, 주제에 대한 유아의 아이디어나 지적 요구에 최대한 반응을 할 수 있도록 미리 예견하여, 철저한 준비를 하자는데 그 기본 의의가 있다.
레지오에서 아동은 강하고 풍요로운 잠재력을 가지고 있으며, 탐구심과 호기심, 학습을 능동적으로 주도할 능력이 있다고 본다. 모든 어린이들은 나름대로의 성향, 가능성, 호기심이 있으며 학습을 구성하고 환경이 그들에게 가져다준 모든 것과 협상하는데 흥미를 느낀다. 어린이, 교사, 부모는 교육적 과정의 중요한 세 주인공으로 여긴다. 사회 전체 구성원이 아동들로 하여금 소속감을 느끼게 해주고, 부모들이나 지역사회 주민들이 마치 대 가족과 같이 학교활동 및 교육적 결정에도 깊이 개입을 하기도 한다. 성인과 어린이 그룹간의 인위적인 분리가 일상생활에서 거의 보이지 않는다. 어린이도 사회의 정당한 구성원으로서 모두가 보다 깊은 관심과 공동 책임감을 갖고 지원해 주어야 한다.
레지오 에밀리아 접근법의 교육과정의 목표를 정해 놓고 있지 않다는 점에서 다른 일반적인 교육과정과 구분된다. 레지오 에밀리아 교육 관련자들은 아동이 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른사람들과 관계를 맺고 의사 소통하려는 욕구가 있다는 믿음을 갖고 있으므로 교사는 미리 교육목표를 세부적으로 수립하고 학습을 이끌어 가기보다는 아동의 관심에 의해 시작된 프로젝트가 진행되는 과정에서 아동이 원할 때 언제든지 필요한 지원을 제공하는 역할을 한다.
레지오 에밀리아 접근법의 운영체제의 특징은 지역사회 이사회와 부모자문회를 통한 참여에 있다. 하나의 교환 공동체로서 사회와 부모의 협력이 이루어지는 장소로서 제공되는 것이다. 따라서 프로그램 운영에 있어서 지역 사회와 부모들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있는 적절한 방법이 모색되어야 할 것이다.
참고자료
-공용, 2015, 프로젝트 접근법의 실제
-강혜경(1998). 프로젝트 접근법 활용이 유아의 창의적 사고력에 미치는 영향. 동국대학교 교육대학원 석사학위논문
-공현주(2002), 프로젝트 접근법과 레지오 접근법의 프로젝트 교수전략 비교, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
-서영숙, 이남정, 안소영(1996). 프로젝트 중심 방과후 아동지도. 서울 : 양서원
-이재경(2003), 레지오 에밀리아 접근법에 의한 유아미술교육 사례연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
-전명자·한금희(1996). 우리나라 유치원에서의 프로젝트 접근법 적용실제와 제안점. 한국교원대학교 유아교육과 연수회 자료.
-지옥정(2005), 프로젝트 접근법 연구동향과 적용현황 및 과제
-하순련외1(2003).유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제.양서원
- 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은이순형, 방송대출판문화원.
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  • 등록일2020.11.19
  • 저작시기2020.11
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