영유아교수방법론2공통) 영유아교수학습의 원리 발달이론에 따른 교수·학습원리 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오0k
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소개글

영유아교수방법론2공통) 영유아교수학습의 원리 발달이론에 따른 교수·학습원리 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영유아교수학습의 원리에 대해 서술하시오.
2. 발달이론에 따른 교수·학습원리를 서술하시오.
3. 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오.
4. 영유아평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오.
5. 영아를 위한 환경구성의 원리와 유아를 위한 환경구성원리를 서술하시오.
6. 영유아의 대소집단 활동 중 두 가지 활동을 선택하여 활동 내용과 지도방법을 서술하시오(활동계획서를 작성하는 것이 아니고, 간략히 서술하기).
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

다.
-상호작용 4단계: 적절한 대안행동 지도하기
부드러운 언어로 자신의 표현하는 연습시키기, 자신의 욕구를 충족시킬 수 있는 적절한 대안을 제시하기를 하여야 한다. - “이 책까지만 보고 정리하면 안될까요?“등의 대안적 표현 활용하여야 한다.
2) 예방적 접근
명령의 어조가 아닌 부드러운 어조로 이야기하기로 유아에게 조금 더 친절한 말투로 이야기하기 한다. - 해당 유아가 더욱 민감할 수 있으므로 교사가 적절하게 조절, - 유아의 감정 상태를 세심히 살피기 유아의 감정에 공감하기, - 유아가 하는 말을 적극적으로 경청하기, 발달적으로 ‘참기’가 가능한 월령이므로 함께 연습해볼 것을 권유하고 교사가 도와야 한다. 교사가 긍정적인 면을지지 - “이가 약속을 지키는구나.” 바른 언어를 사용할 때 격려하기- “친절한 말로 이야기해주니 참 좋구나.” 또래와 함께 할 수 있도록 하며 자연스럽게 경험을 통해 또래의 사회적 기술을 습득할수 있도록 도와야 한다.
자신의 불만을 올바른 방법으로 표현할 수 있도록 상호작용하기, 불만이나 스트레스를 교사에게 이야기할 수 있도록 돕기, 교사와 둘의 친밀한 관계를 맺어 유아가 사랑받고 있다는 것을 느끼도록 하기, 유아가 마음 속에 품은 진짜 마음을 표현할 수 있도록 의사소통하기, 동화책이나 활동을 통해 올바른 언어습관 및 안정적인 정서를 경험할 수 있도록 하기, 여러가지 활동을 통해 자신의 감정을 있는 그대로 표현하되 언어로 표현할 수 있도록 도와야 한다.
3) 나의 제언
제발 우리 아이가 내 말 좀 잘 들었으면’ 하실 때 있으시지요? 모든 아이들은 자아가 생기면서 스스로 판단하고 행동하고 싶어집니다. 그렇기 때문에 아이가 ‘반항’하는 것은 사실 발달 과정상 매우 자연스러운 현상이지요. 하지만 이런 반항이 반복되면 부모도 아이도 서로에게 상처를 받고 지치게 됩니다. 반항하는 유아지도는 다음과 같다.
반항하는 유아를 대할 때 화가 나는 것은 당연하다. 하지만 이런 상태에서는 서로 감정만 상하게 되니 반항적인 말과 행동을 곧바로 받아치기보다 한 발짝 물러나 잠깐 진정하는 시간이 필요하다. 이후에 다시 해결을 시도하는 것이 훨씬 효과적이다.
반항하는 유아일수록 스스로 선택하고 결정할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 예를 들어, “빨리 정리해”라고 말하기보다 “TV 30분 보고 이후에 정리할래? 아니면 정리 먼저 하고 이따가 TV 볼래?”라는 식으로 정해진 범주안에서 선택할 기회를 주는 것이 필요하다.
간혹 밖에서 배운 나쁜 말을 아무렇지 않게 내뱉으면서 반항하는 경우가 있다. 이때 놀라거나 당황하는 반응을 보이면 유아는 오히려 재미를 느낄 수 있다. 최대한 감정을 자제한 상태로 “미운 말이니 쓰지 말자.”라고 한 다음 적당히 못 들은 척 무시하는 태도가 필요 하다.
Ⅲ. 결 론
영유아기 교수 학습 과정은 보다 넓은 의미에서 접근할 필요가 있을 것이다. 교사에 의해 진행되는 수업뿐만 아니라 등원에서부터 하원에 이르기까지의 일과, 부모교육, 체험학습, 행사 등과 같이 영유아 교육기관에서 일어나는 모든 생활이 교수 학습의 과정이 된다.
사회, 인지, 언어, 정서, 신체 발달 영역뿐만 아니라 일상생활에 필요한 기본 능력과 태도를 기를 수 있는 일과 또한 영유아 교수 학습의 범위가 되며 영유아와 이들 환경이 상호작용하는 과정이 영유아 교수 학습과정이다. 이러한 관점에서 영유아 교수방법이란 어린이집과 유치원에서의 일과 중에 영유아의 발달적 특성과 개인차를 고려하여 영유아의 잠재력을 개발하고 전인적 성장을 돕기 위해 고안하는 행위 및 활동에 관한 의도적이고 계획적인 방안이라고 할 수 있다.
사회의 변화와 교육의 형태 또한 변화하고 있다. 이전의 교육이 암기 중심의 지식 습득과 기능을 강조하는 교육이었다면, 현대는 정보화·지식 기반 사회로의 다양한 변화에 적응하고 새로운 것들에 도전하는 미래 지향적인 교육이 필요하게 되었다. 특히 영유아기의 교육은 개인의 무한 잠재력을 실현할 수 있는 교육의 출발점이라고 할 수 있으므로, 어떤 방법으로 교육해야 교육의 궁극적인 목적에 효율적으로 도달할 수 있는가를 논의하고 연구하는 것은 영유아기 교육을 담당하고 있는 사람들에게 중요한 문제일 것이다.
교수·학습이 별개의 개념이 아니라 교사의 지도하에 유아가 일정한 교육내용을 습득해가는 통합적 의미의 ‘교수·학습 과정’ 으로 일컬어지고 있다.
교수와 학습이 불가분의 관계로 이해되기 시작한 것은 20세기 이후부터이다. 그 이전까지는 교사의 교수활동만이 강조되었다. 20세기 무렵 나타난 진보주의, 아동중심 교육의 영향으로 교수·학습의 개념은 교사가 유아에게 지식을 전달하고 주입시키는 방법에 대한 관심으로부터 유아가 활동을 통해 지식이나 기능, 가치를 창조하는 방향으로 크게 변화되었다.
진보주의의 영향으로 인하여 유아교육에서도 가르치고 배우는 것이 분리되기보다는 실제로 교실에서 교사의 교수 활동과 유아의 학습 활동이 통일적으로 연결된 과정으로 나타나게 하였다. 즉, 교사와 학습자 간에 통합적 교수방법의 형태를 띠게 되었으며, 유아-교사, 유아-유아의 상호작용을 강조하게 되었다. 교사-유아 상호작용이란 교수·학습 과정에서 일어나는 교사-유아 간 의사소통을 말한다. 여기에는 교사의 개입정도, 개입방법, 교사의 질문방법, 유아의 질문에 대한 교사의 반응, 질문의 빈도와 범위, 적절한 자료제시와 안내, 교사의 언어형태 등이 영향을 미친다.
참고자료
-공용, 2014, 놀이지도, 어린이집이나 유치원에서 유아들의 사회극놀이 혹은 극놀이
-김옥련 외 4인, 유아학습지도, 서울 : 문음사, 1986
-정동화(2003), 유아생활지도와 상담, 서울:서현
-이윤상. 오윤성 공저. 『교육의 심리학적 이해』 서울: 다락방 서원, 2000.
-조정숙(2012), 유아교육개론, 방송대 지상강좌, 2002
-윤순임 외(1995). 정신분석치료. 현대상담심리치료의 이론과 실제. 중앙적성출판사.
-이용승 (2005), 서울정신분석상담연구소, 정신분석
-이영애, 이금구(2018). 영유아교수방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
-박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명(2018), 영유아교수 방법론, 양성원
  • 가격6,900
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  • 등록일2020.11.23
  • 저작시기2020.11
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  • 자료번호#1140793
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