[영유아교사론] 1. 영유아교사의 반성적사고의 개념 및 수준에 대해 설명하고, 반성적 사고를 함양하기 위한 방안에 대해 논하시오. 2. 영유아교사를 위한 장학의 목적과 유형에 대해 논하고, 영유아교육기관에서의 장학지도에 대해 논하시오.

소개글

[영유아교사론] 1. 영유아교사의 반성적사고의 개념 및 수준에 대해 설명하고, 반성적 사고를 함양하기 위한 방안에 대해 논하시오. 2. 영유아교사를 위한 장학의 목적과 유형에 대해 논하고, 영유아교육기관에서의 장학지도에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 반성적사고의 개념 및 수준에 대해 설명하고, 반성적 사고를 함양하기 위한 방안에 대해 논하시오(30점).
1) 반성적사고의 개념
2) 반성적사고의 수준
3) 반성적 사고를 함양하기 위한 방안

2. 영유아교사를 위한 장학의 목적과 유형에 대해 논하고, 영유아교육기관에서의 장학지도에 대해 논하시오(29점).
1) 영유아교사를 위한 장학의 목적
2) 영유아교사를 위한 장학의 유형
3) 영유아교육기관에서의 장학지도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

다양화 경향
교사 한 사람 한 사람에게 맞는 장학을 하는 임상장학, 마이크로 티칭 장학 및 다양한 장학대안 중에서 각 교사에게 맞는 장학 대안을 선택하도록 하는 선택적 장학체제에 대한 관심이 증가하고 있다.
④ 지도성을 강조하는 경향
교육지도자, 장학지도사, 수업지도자, 컨설턴트의 지도력이 최근에 강조되고 있다. 김진경,권혜진(2017)「영유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
(2) 영유아교육기관 장학지도의 발전 방향
① 장학행정의 민주화를 위한 방안
첫째, 장학을 담당하고 있는 장학지도자의 장학관이 긍정적이어야 한다. 교사의 전문영역을 인정하고 또 장학지도자의 전문 영역을 지키며 무엇보다도 교사를 돕겠다는 장학적 태도와 도움을 받아서 스스로 성장하겠다는 교사의 태도가 서로 호흡이 맞아야 한다. 장학이 교사의 필요와 발전을 위한 것이며 교사들도 스스로 발전하고자 한다는 장학에 대한 새로운 인식, 새로운 장학관이 요구된다.
둘째, 장학행정의 권한배분을 행정계층 조직에 따라 적정화해야 한다.
셋째, 참여적집단적 의사 결정을 통해 장학지도자와 교사들 간의 상호협조적인 수업 개선의 장을 마련해야 한다.
② 장학의 전문화를 위한 방안
첫째, 장학행정 조직의 단계별수준별 전문화가 선행되어야 한다. 단계별수준별뿐만 아니라 개인별로도 전문화되어야 하며, 장학직 전체를 근본적으로 전문화 시켜야 한다.
둘째, 장학지도자 양성을 위한 프로그램 개발과 함께 직전 교육 및 현직 교육체제를 강화해야 한다.
셋째, 장학직연구직 등 교육전문직에 대한 각종 자격기준을 강화되고 임용제도가 개선되어야 할 것이며,
넷째, 장학에 대한 평가제도가 확립되어야 하고,
다섯째, 장학지도에 대한 처우개선과 신분보장이 이루어져야 한다.
여섯째, 장학담당자의 수를 늘려야 한다.
일곱째, 지역에 맞는 장학프로그램 개발 활용해야 한다.
③ 장학의 자율화를 위한 방안
첫째, 장학과제에 대한 민주적인 의사결정과 권한의 적절한 업무분담을 통하여 장학행정에 대한 민주화, 분권화가 이루어져야 하고,
둘째, 전문적 지식과 기술을 갖춘 장학담당자에 의해 장학활동이 수행되어야 하고,
셋째, 학교장을 중심으로 하는 교내 자율 장학이 장려되어야 한다. 오늘날 장학이 교육현장 중심, 수업장학 중심, 교사와 학습자 중심으로 전환되고 있음에 비추어 장학의 발전을 위해서는 교육여건의 조성과 교사들의 적극적 참여를 유도할 수 있는 방안의 수립이 무엇보다 요구되어 진다. 이광식(2006)「장학사의 직무수행과 개선점에 관한 초등학교 교사들의 인식」세명대학교 교육대학원 석사학위논문
Ⅲ. 결론
반성적 사고는 문제상황을 인식하고 이를 지속적으로 신중하게 고려하는 것으로 더 나은 지식과 결론 또는 전문적인 지식을 얻게 되는 사고과정이다. 교사들은 매 순간마다 우연히 일어날 수 있는 모든 상황을 파악할 수 없기 때문에, 교사를 더 신중하고 효율적인 의사 결정자로 가르치고 훈련시키기 위해 교사교육에 있어서 반성적 사고의 중요성과 필요성을 강조한다. 반성적사고의 수준에는 기술적 수준, 전문가적 수준, 비판적 수준이 있다.
반성적 사고를 함양하기 위한 방안은 다음과 같다. 첫째, 저널 쓰기로 반성적 사고를 향상시키는 매우 효율적인 방법이다. 둘째, 포트폴리오는 교사들이 자신의 학습과 수업과정을 평가하면서 스스로 자신의 반성적 사고를 증진시켜 교수능력을 개선해 가는 방법이다. 셋째, 학급연구는 교수 기술을 개발하고 교수와 학습에 대한 성향을 평가하고 교수와 학습능력을 발달시키는 체계적인 경험을 제공하는 탐구 중심의 자기 모니터링이다. 넷째, 동료장학으로 동료들의 수업을 관찰하고 자신의 수업에 대해 동료들로부터 조언을 받을 수 있다. 다섯째, 녹화한 동영상을 활용한 자기관찰기법이다.
장학은 교육행정 내지 학교 경영의 한 과정으로서 교수-학습과정을 개선하고 학교의 목표를 성취하기 위하여 장학 담당자가 행사하는 교육지도성이다.
장학의 궁극적인 목적은 수업 개선에 있으며, 수업을 개선하려면, 교사, 교육과정, 학습 환경에 변화를 주어야 하고 결국 학생의 학습 행위를 변화시켜 학습 성취, 학습 결과를 높여야 한다. 이것이 바로 장학의 본질이고 장학의 의미이다.
영유아교사를 위한 장학의 유형은 다음과 같다. 실시주체에 따른 장학의 유형에는 행정장학, 지구별 자율장학, 원태 자율장학이 있다. 장학방법과 내용에 따른 장학유형에는 임상장학, 동료장학, 자기장학, 선택적 장학, 발달 장학, 컨설팅 장학 등이 있다.
영유아교육기관의 장학지도의 방향을 살펴보면 교사 중심의 경향, 교사의 능력개발에 대한 강조의 경향, 지도성을 강조하는 경향 등이다.
영유아교육기관 장학지도의 발전 방향은 다음과 같이 제시한다. 첫째, 장학행정의 민주화를 위해 참여적집단적 의사 결정을 통해 장학지도자와 교사들 간의 상호협조적인 수업 개선의 장을 마련해야 한다. 둘째, 장학행정 조직의 단계별수준별 전문화가 선행되어야 하고, 장학지도자 양성, 장학에 대한 평가 제도 확립, 장학지도에 대한 처우개선과 신분보장 필요, 장학담당자 수 늘려야 한다. 셋째, 학교장을 중심으로 하는 교내 자율 장학이 장려되어야 한다.
Ⅳ. 참고자료
김진경,권혜진(2017)「영유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
강영삼(1997)「장학론」세영사
권정숙(2002)「유아교사의 반성적 사고 및 반성적 사고수준과 교수능력」서울여자대학교 대학원 박사학위논문
김경이 외(2006)「교육행정 및 교육경영」학지사
노진형(2005)「반성적 사고 중심의 모자 상호작용 증진 프로그램 개발 및 발달지체유아 모자에 대한 적용 연구」부산대학교 대학원 박사학위논문
이광식(2006)「장학사의 직무수행과 개선점에 관한 초등학교 교사들의 인식」세명대학교 교육대학원 석사학위논문
이영석,이세나(2004)「유아교사의 전문성 개발을 위한 소고(반성적 사고를 중심으로)」미래유아교육학회지, 11(4)
이주한(2012)「Dewey의 반성적 사고 개념에서 본 반성적 교사의 특질」한국초등교육, 23(2)
주삼환(2003)「장학의 이론과 기법」학지사
최지훈(2009)「반성적 사고 교육이 반성적 사고 수준과 교수행동 변화에 미치는 영향」용인대학교 교육대학원 석사학위논문

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