목차
Ⅰ. 단원명 1
Ⅱ. 단원의 개관 1
1. 단원 설정의 이유 1
2. 대단원의 목표 2
3. 발전 계통(학습의 위계분석) 3
4. 대단원 교수-학습 지도 계획 4
5. 본시단원 지도의 세부 계획 4
Ⅲ. 교수-학습 자원 분석 6
1. 학습자 실태분석 6
2. 과학교과의 특성과 교재의 분석 10
3. 자원분석에 의한 학습 집단 조직 계획 12
4. 자원분석에 의한 교수-학습 연구 절차 12
5. 자기 주도적 탐구학습과정 모형의 구안 13
Ⅳ. 본시 교수-학습 지도의 실제 15
실 험 안 내 서 17
실 험 보 고 서(양식) 18
심화 활동 자리 학습지(양식) 20
동 료 평 가 지(양식) 21
MEMO(양식) 22
Ⅱ. 단원의 개관 1
1. 단원 설정의 이유 1
2. 대단원의 목표 2
3. 발전 계통(학습의 위계분석) 3
4. 대단원 교수-학습 지도 계획 4
5. 본시단원 지도의 세부 계획 4
Ⅲ. 교수-학습 자원 분석 6
1. 학습자 실태분석 6
2. 과학교과의 특성과 교재의 분석 10
3. 자원분석에 의한 학습 집단 조직 계획 12
4. 자원분석에 의한 교수-학습 연구 절차 12
5. 자기 주도적 탐구학습과정 모형의 구안 13
Ⅳ. 본시 교수-학습 지도의 실제 15
실 험 안 내 서 17
실 험 보 고 서(양식) 18
심화 활동 자리 학습지(양식) 20
동 료 평 가 지(양식) 21
MEMO(양식) 22
본문내용
둠원의 역할 분담 안내
모둠장 : 모둠원의 의견 발표
부모둠장 : 보고서 작성
실험장치설치 : 실험장치를 설치한다.
실험장치도우미 : 실험장치 설치를 돕는다.
실험실 정리 : 실험이 끝난 후 실험기구를 정리한다.
○ 수업 진행 순서
가설 설정(모둠장 발표)
실험 설계(모둠장 발표)
실험 수행(모둠원 각자 실험을 수행한다.)
자료 해석 및 분석 발표(모둠원이 토의한 후 모둠장이 발표)
형성 평가(각자 문제를 푼다)
심화보충학습(심화 : 심화학습지, 보충 : 가상실험실)
동료 평가(수행 평가에 반영)
☞ 유의사항
① 산이 살갗이나 옷에 묻지 않도록 하고, 묻은 즉시 물로 씻는다.
② 수소 기체 확인시 ‘펑’소리가 나므로 놀라지 않도록 한다.
③ 이온의 이동이 빨리 일어나지 않을 때에는 전원 장치의 전압을 높인다.
④ 전류계는 직렬로 연결한다.
⑤ 실험 수행 결과를 기록 정리하고, 발표할 준비를 한다.
P-TV
시험관
시험관 대
유리 막대
아연조각
묽은 염산
묽은 황산
아세트산
리트머스종이
메틸오렌지
BTB
페놀프탈레인
성냥
실
전원장치
비커
전류계
자기 주도적 탐구 활동 및 상호작용
☞ 탐구 활동 전개
▷ 가설 설정
T 여러분 책상에 놓여있는 실험안내서를 읽고 모둠원끼리 토의한 후 가설을 설정하여 모둠장이 발표하여 봅시다.
S 모둠장이 토의를 이끌며 모두 진지하게 자신의 의견을 발표한다.
▷ 실험 설계
T 준비된 실험기구와 실험안내서를 참조하여 실험 계획을 세우고 모둠별로 발표하여 봅시다.
S 모둠별로 실험 전략을 토의한 후 모둠장이 발표한다.
▷ 실험 수행
T 모둠원의 역할 분담에 따라 실험장치를 꾸미고 계획에 따라 실험하도록 하고, 모둠별로 순회지도하며 올바른 기구 사용법을 알려주고 관찰한 결과를 기록하게 한다.
S 계획에 의하여 실험하고 알 수 없는 내용은 질문을 통하여 해결하고 관찰한 결과를 기록한다.
▷자료해석 및 분석 발표
T 실험에서 알아낸 사실을 모둠별로 발표하여 봅시다. 이때 궁금한 점이 있으면 서로 질문하기 바랍니다.
S 모둠별로 실험에서 찾아낸 결과를 모둠장이 발표한다.
▷ 결과의 종합(결론)
T 이 실험으로 무엇을 알 수 있었나요?
S 산이 공통적인 성질을 나타내는 것은 수소이온 때문이다.
▷개별화 학습 보완
☞ 실험 보고서 작성
☞ 장애 요인 제거
☞ 동료 및 교사와의 상호 작용
교사의 진단적 처방
동료와의 상호 작용
대화
☞ 동료와의 상호 검토
☞ 실험보고서 정리
※ 질서 유지
능력별 선택 과제 학습
☞ 능력별 선택 학습 (심화보충)
T 형성평가 문제를 풀고 6~7개 맞춘 학생은 심화 활동 자리로 이동하여 심화 활동자리 학습지를 풀고, 나머지 학생은 가상실험을 통하여 오늘 학습한 내용을 정리하여 봅시다.
S 6~7개 맞춘 학생(심화 활동 자리로 이동), 나머지(가상실험실 학습)
자기 학습
심화 자료
정착
집중모임
☞ 개별화 학습 보완
T 가상실험실 이용 학습한 내용 정리한다.
S P-TV를 보면서 선생님의 질문에 전체가 답변한다.
T 인터넷 사이트를 알려주고 집에서 복습할 수 있도록 한다.
S 집에서 학습한 내용을 인터넷을 이용하여 정리한다.
☞ 동료 평가
T 모둠별로 실험에 열심히 참여한 학생을 선정하도록 한다.
S 우수 모둠원을 선발한다.
T 수행평가에 반영한다.
http://210.90.173.1/hs9310/science/WEB/ch2/cm04.htm
http://science.kongju.ac.kr/ms/chem/muljil/syhak2.htmL
P-TV
차시예고
☞ 차시 예고
산의 종류와 특징
P-TV
실 험 안 내 서
제 목
산의 공통적인 성질
일 시
년 월 일 요일 교시
3학년 반 번 모둠
이름 :
준비물
시험관, 시험관 대, 유리막대, 아연조각, 묽은 염산, 묽은 황산, 아세트산, 리트머스종이, 메틸오렌지, BTB, 페놀프탈레인, 염화코발트종이, 비커, 금속집게, 직류전원장치, 도선, 유리판, 묽은 염산, 실, 전류계
목 표
실험을 통하여 산의 공통적인 성질을 찾을 수 있다.
실
험
방
법
및
과
정
1. 모둠별로 주어진 묽은산을 시험관에 10mL 담고, 지시약을 스포이트에 담아 2~3방울을 떨어뜨리거나 유리막대로 찍어 변화를 관찰한다.
2. 묽은산에 아연 조각을 약간 넣고 발생하는 기체를 모아서 기체를 성냥불에 가까이 대어 보면 어떤 변화가 일어나는지 관찰한다.
3. 물에 적신 플라스틱판(파라핀 종이)의 중앙에 질산칼륨 수용액에 적신 푸른 리트머스 종이를 놓은 후 묽은 염산을 적신 실을 푸른색 리트머스 종이의 가운데에 핀셋으로 올려놓고 전원을 연결하여 변화를 기록하자.
4. 묽은산을 비커에 담고 전극을 담근 다음 전원을 연결하면 전류계의 바늘이 움직이는지 살펴보자.
(가) 지시약과 산 (나) 금속과 산의 반응
(다) 이온의 이동 (라) 전해질과 비전해질
가 상
실험실
http://www.ksf.or.kr/science/?MIval=a303-0018-0
http://www.ksf.or.kr/science/?MIval=a105-0009-0
유 의
사 항
1. 산이 살갗이나 옷에 묻지 않도록 하고, 묻은 즉시 물로 씻는다.
2. 수소 확인시 ‘펑’소리가 나므로 놀라지 않도록 한다.
실 험 보 고 서
일 시
2002 년 월 일 교시
담 당 역 할
실 험
주 제
산의 공통적인 성질
학 번
반 번
모 둠
성 명
실 험
목 표
실험을 통하여 산의 공통적인 성질을 찾을 수 있다.
실
험
결
과
및
고
찰
토 의
자 기
평 가
과 정
태 도
결과(보고서)
점 수
가 나 다
가 나 다
가 나 다
심화 활동 자리 학습지
제 학년 반 번 모둠 담당역할 성 명( )
동 료 평 가 지
( )학년 ( )반 모둠명( ) 모둠장 이름 ( )
모둠이름
평가내용
( 1 )
모 둠
( 2 )
모 둠
( 3 )
모 둠
( 4 )
모 둠
( 5 )
모 둠
( 6 )
모 둠
1. 실험방법을 잘 알고 있는가?
2. 실험을 어느 모둠이 성실히 하였는가?
3. 결과 정리와 발표를 조리있게 한 모둠은?
4. 모둠원들과의 협력 학습 잘 이루어졌는가?
( 모둠협력학습)
계
모둠별 총계
채점 기준 : 잘했음 (5) , 보통임(3) , 노력을 요함 (1)
MEMO
모둠장 : 모둠원의 의견 발표
부모둠장 : 보고서 작성
실험장치설치 : 실험장치를 설치한다.
실험장치도우미 : 실험장치 설치를 돕는다.
실험실 정리 : 실험이 끝난 후 실험기구를 정리한다.
○ 수업 진행 순서
가설 설정(모둠장 발표)
실험 설계(모둠장 발표)
실험 수행(모둠원 각자 실험을 수행한다.)
자료 해석 및 분석 발표(모둠원이 토의한 후 모둠장이 발표)
형성 평가(각자 문제를 푼다)
심화보충학습(심화 : 심화학습지, 보충 : 가상실험실)
동료 평가(수행 평가에 반영)
☞ 유의사항
① 산이 살갗이나 옷에 묻지 않도록 하고, 묻은 즉시 물로 씻는다.
② 수소 기체 확인시 ‘펑’소리가 나므로 놀라지 않도록 한다.
③ 이온의 이동이 빨리 일어나지 않을 때에는 전원 장치의 전압을 높인다.
④ 전류계는 직렬로 연결한다.
⑤ 실험 수행 결과를 기록 정리하고, 발표할 준비를 한다.
P-TV
시험관
시험관 대
유리 막대
아연조각
묽은 염산
묽은 황산
아세트산
리트머스종이
메틸오렌지
BTB
페놀프탈레인
성냥
실
전원장치
비커
전류계
자기 주도적 탐구 활동 및 상호작용
☞ 탐구 활동 전개
▷ 가설 설정
T 여러분 책상에 놓여있는 실험안내서를 읽고 모둠원끼리 토의한 후 가설을 설정하여 모둠장이 발표하여 봅시다.
S 모둠장이 토의를 이끌며 모두 진지하게 자신의 의견을 발표한다.
▷ 실험 설계
T 준비된 실험기구와 실험안내서를 참조하여 실험 계획을 세우고 모둠별로 발표하여 봅시다.
S 모둠별로 실험 전략을 토의한 후 모둠장이 발표한다.
▷ 실험 수행
T 모둠원의 역할 분담에 따라 실험장치를 꾸미고 계획에 따라 실험하도록 하고, 모둠별로 순회지도하며 올바른 기구 사용법을 알려주고 관찰한 결과를 기록하게 한다.
S 계획에 의하여 실험하고 알 수 없는 내용은 질문을 통하여 해결하고 관찰한 결과를 기록한다.
▷자료해석 및 분석 발표
T 실험에서 알아낸 사실을 모둠별로 발표하여 봅시다. 이때 궁금한 점이 있으면 서로 질문하기 바랍니다.
S 모둠별로 실험에서 찾아낸 결과를 모둠장이 발표한다.
▷ 결과의 종합(결론)
T 이 실험으로 무엇을 알 수 있었나요?
S 산이 공통적인 성질을 나타내는 것은 수소이온 때문이다.
▷개별화 학습 보완
☞ 실험 보고서 작성
☞ 장애 요인 제거
☞ 동료 및 교사와의 상호 작용
교사의 진단적 처방
동료와의 상호 작용
대화
☞ 동료와의 상호 검토
☞ 실험보고서 정리
※ 질서 유지
능력별 선택 과제 학습
☞ 능력별 선택 학습 (심화보충)
T 형성평가 문제를 풀고 6~7개 맞춘 학생은 심화 활동 자리로 이동하여 심화 활동자리 학습지를 풀고, 나머지 학생은 가상실험을 통하여 오늘 학습한 내용을 정리하여 봅시다.
S 6~7개 맞춘 학생(심화 활동 자리로 이동), 나머지(가상실험실 학습)
자기 학습
심화 자료
정착
집중모임
☞ 개별화 학습 보완
T 가상실험실 이용 학습한 내용 정리한다.
S P-TV를 보면서 선생님의 질문에 전체가 답변한다.
T 인터넷 사이트를 알려주고 집에서 복습할 수 있도록 한다.
S 집에서 학습한 내용을 인터넷을 이용하여 정리한다.
☞ 동료 평가
T 모둠별로 실험에 열심히 참여한 학생을 선정하도록 한다.
S 우수 모둠원을 선발한다.
T 수행평가에 반영한다.
http://210.90.173.1/hs9310/science/WEB/ch2/cm04.htm
http://science.kongju.ac.kr/ms/chem/muljil/syhak2.htmL
P-TV
차시예고
☞ 차시 예고
산의 종류와 특징
P-TV
실 험 안 내 서
제 목
산의 공통적인 성질
일 시
년 월 일 요일 교시
3학년 반 번 모둠
이름 :
준비물
시험관, 시험관 대, 유리막대, 아연조각, 묽은 염산, 묽은 황산, 아세트산, 리트머스종이, 메틸오렌지, BTB, 페놀프탈레인, 염화코발트종이, 비커, 금속집게, 직류전원장치, 도선, 유리판, 묽은 염산, 실, 전류계
목 표
실험을 통하여 산의 공통적인 성질을 찾을 수 있다.
실
험
방
법
및
과
정
1. 모둠별로 주어진 묽은산을 시험관에 10mL 담고, 지시약을 스포이트에 담아 2~3방울을 떨어뜨리거나 유리막대로 찍어 변화를 관찰한다.
2. 묽은산에 아연 조각을 약간 넣고 발생하는 기체를 모아서 기체를 성냥불에 가까이 대어 보면 어떤 변화가 일어나는지 관찰한다.
3. 물에 적신 플라스틱판(파라핀 종이)의 중앙에 질산칼륨 수용액에 적신 푸른 리트머스 종이를 놓은 후 묽은 염산을 적신 실을 푸른색 리트머스 종이의 가운데에 핀셋으로 올려놓고 전원을 연결하여 변화를 기록하자.
4. 묽은산을 비커에 담고 전극을 담근 다음 전원을 연결하면 전류계의 바늘이 움직이는지 살펴보자.
(가) 지시약과 산 (나) 금속과 산의 반응
(다) 이온의 이동 (라) 전해질과 비전해질
가 상
실험실
http://www.ksf.or.kr/science/?MIval=a303-0018-0
http://www.ksf.or.kr/science/?MIval=a105-0009-0
유 의
사 항
1. 산이 살갗이나 옷에 묻지 않도록 하고, 묻은 즉시 물로 씻는다.
2. 수소 확인시 ‘펑’소리가 나므로 놀라지 않도록 한다.
실 험 보 고 서
일 시
2002 년 월 일 교시
담 당 역 할
실 험
주 제
산의 공통적인 성질
학 번
반 번
모 둠
성 명
실 험
목 표
실험을 통하여 산의 공통적인 성질을 찾을 수 있다.
실
험
결
과
및
고
찰
토 의
자 기
평 가
과 정
태 도
결과(보고서)
점 수
가 나 다
가 나 다
가 나 다
심화 활동 자리 학습지
제 학년 반 번 모둠 담당역할 성 명( )
동 료 평 가 지
( )학년 ( )반 모둠명( ) 모둠장 이름 ( )
모둠이름
평가내용
( 1 )
모 둠
( 2 )
모 둠
( 3 )
모 둠
( 4 )
모 둠
( 5 )
모 둠
( 6 )
모 둠
1. 실험방법을 잘 알고 있는가?
2. 실험을 어느 모둠이 성실히 하였는가?
3. 결과 정리와 발표를 조리있게 한 모둠은?
4. 모둠원들과의 협력 학습 잘 이루어졌는가?
( 모둠협력학습)
계
모둠별 총계
채점 기준 : 잘했음 (5) , 보통임(3) , 노력을 요함 (1)
MEMO
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