/행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습이론의 효용성과 기능
2. 행동주의 학습이론
1) 개념
2) 고전적 조건형성
3) 조작적 조건형성
4) 교육적 적용
3. 인지주의 학습이론
1) 통찰학습이론
2) 장학습이론
3) 기호-형태 학습이론
4) 정보처리적 학습이론
4. 사회학습이론
5. 인본주의 학습이론
6. 구성주의 학습이론
1) 내생적 구성주의
2) 외생적 구성주의
3) 변증법적 구성주의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있다. 이 이론에 의하면, 새로운 지식의 구성에 있어서 활동의 장소는 환경이 아니라 유기체이다. 내생적으로 구성된 구조들은 환경 속의 그 무엇을 묘사하지 않는다. 환경에 대한 구조의 적응은 구조가 지닌 본래적 조직화의 부산물이다. 그러므로 아동은 환경으로부터의 정보를 추출한다는 의미에서 학습하는 것이 아니라, 오히려 현재 구조에 대한 초인지적 성찰 혹은 상호 조정을 통하여 새로운 지식이나 구조를 구성하는 것이다. 내생적 구성주의에서 구성의 기제는 반성적 추상화이고, 그 강조점은 발달에 있다. 내생적 구성주의자들은 직접 교수보다는 안된 발견이나 아동이 결정한 탐색을 강조한다. 교사의 역할은 아동으로 하여금 흥미 있고 신나는 질문을 제기할 수 있도록 이끌어주는 풍부하면서도 고무적인 환경을 제공해 주는 것이다. 또한 내생적 구성주의에서는 선택, 능동적 문제해결, 예측 검증이 직접적이고 명시적인 수업에 비하여 더욱 강조된다.〃고 한다.
2) 외생적 구성주의
추병완(2000) 추병완, 2000, 위의 논문.
에 의하면 〃외생적 구성주의는 그 기저에 경험주의를 깔고 있다. 여기서 경험주의란 지식은 아동이 속해 있는 환경으로부터 파생하는 것이기에 학습된 것으로 여겨질 수 있다는 관점을 의미한다. 관찰된 행동, 명백하게 제시된 정보, 그리고 아동이 행동하는 환경 속의 여타 요인들과 구조들은 이전 구조나 이해의 조절을 조장하게 된다. 이 때에 환경은 조절을 이끌어주고, 지식 구성에 영향을 미치는데 있어서 결정적인 역할을 수행하게 된다. 외생적 구성주의자들은 내생적 구성주의자들에 비하여 교수 활동을 더욱 강조하고 있다. 외생적 구성주의에서의 수업은 포괄적인 모델링, 토론, 설명을 포함할 수 있다. 그러므로 외생적 구성주의에서 새로운 학습의 내면화는 외적으로 제시된 투입을 단순하게 복사하는 것이 아니라, 이전에 알고 있는 것을 통해 그러한 투입을 이해하는 가운데 외적 투입의 적응이나 개조를 포함하는 것으로 여겨진다.〃고 한다.
3) 변증법적 구성주의
변증법적 구성주의는 내생적 구성주의와 외생적 구성주의 사이의 긴장과 대립 속에서 독자적으로 존재하는 것이다. 이러한 관점을 취하는 학자들은 내생적 관점과 외생적 관점을 통합하려는 열의를 보이고 있다. 변증법적 구성주의자들은 외생적 학습이나 내생적 발달 그 어느 것도 지배적인 것이라고 보지 않는다. 비고츠키가 제시한 근접 발달 지역 념에 의하면, 학습은 발달에 의하여 제약을 받지만 동시에 발달의 최첨단으로 기능하는 것이다. 즉, 학습은 발달이 취하게 되는 경로를 능동적으로 지시해 준다는 것이다. 또한 변증법적 구성주의는 발달하고 있는 개인과 변하고 있는 환경간의 복잡하면서도 역동적인 상호성을 강조한다. 그러므로 발달은 부분적으로 생물학적·심리적·사회적·물리적 수준에서의 상호작용의 결과인 것이다. 변증법적 구성주의자들은 성숙한 사고는 사회적 맥락 속에서 발달한다는 전제에 기반을 둔 수업을 선호하고 있다. 즉, 그들은 성숙한 사고를 하는 사람이 사고와 문제 해결의 본보기를 보여주고, 아동이 필요로 하는 단서와 지도를 제공해주는 형식의 수업을 선호한다.
Ⅲ. 맺음말
지금까지 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해서 교재와 논문 등을 통해 알아보았다. 여러 가지 학습이론을 정리하면서, 인본주의 학습이론과 구성주의 학습이론이 상당한 매력을 가지고 있다고 생각하게 되었다. 필자는 30살 밖에 되지 않았지만, 지금 교육과는 다른 완전히 획일화된 교육을 받았고, 학교생활의 전권은 모두 교사에게 있었다. 반면에 지금은 학생들의 생각을 존중해주는 방향으로 교육이 이루어지고 있다고 한다. 고작 15∼20년 밖에 되지 않았지만, 세상이 변화한 것이다.
위와 같은 이론들을 공부해보면서 왜 내가 학교에 다니던 시절에는 저러지 못했을까? 라는 생각도 해보았지만, 지금이라도 이러한 교육이 이루어지고 있다는 점이 참 다행이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
단행본
Hill, Winfred F 저, 이영애 옮김, 1998,『학습심리학』.
2. 논문
조은미·진영선·임정아·조아미, 2016,「Akers 사회학습이론의 주요 개념이 청소년 비행에 미치는 영향」.
김만형, 2014,「행동주의 학습이론과 기독교 교육」.
이재경·정슬기, 2010,「사회학습이론에 근거한 청소년음주 영향요인의 경로분석」.
추병완, 2000,「구성주의의 교육적 함의」.
3. 사이트
오만록교수 홈페이지(http://welfare5.com/bbs).

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방송통신대학교,   행동주의 학습이론-인지주의 학습이론,   사회학습이론-인본주의 학습이론,   구성주의 학습이론