수업지도안 - 사회과 교수․학습안 - 정보화, 세계화 그리고 우리 (3 14) - 1

소개글

수업지도안 - 사회과 교수․학습안 - 정보화, 세계화 그리고 우리 (3 14) - 1에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 이해
Ⅱ. 본시 교수 학습의 설계
Ⅲ. 본시 교수 학습의 전개
Ⅳ. 판서계획
Ⅴ. 평가계획

본문내용

S4.주희가 선생님께 선호가 돈을 갚지 않는다고 말할 것 같습니다.
허용적인 발표 분위기를 조성한다.
잠정적 가치판단
(14‘)
가치판단의 구조화
<활동 안내>
1.같은 의견을 가진 친구들끼리 모둠 만들기
2.모둠별로 주희의 선택과 그에 따른 결과 예상하기
3.주희의 선택과 예상 결과를 글로 표현하기
4.적은 내용을 칠판에 붙이며 발표하기
5.다른 모둠의 의견을 듣기
자유로운 토론 분위기를 조성한다.
모둠활동
T.다른 의견을 듣고 의견이 바뀐 사람이 있습니까?
T.근거를 들어 설명해 봅시다.
S.저는 익명게시판에 욕을 올린다는 의견에서 선호에게 직접 말한다는 의견으로 바꾸었습니다.
S.익명게시판에서 예절을 지켜야 하기 때문입니다.
원리의 수용성 검사 및 최종적 판단
(9‘)
최종적 판단
T.자신의 최종적 결정을 발표해 봅시다.
■개인의 최종적 판단 발표하기
□이야기 제시하기
T.주희가 어떤 선택을 했습니까?
■주희가 어떤 선택을 했는지 생각하며 이야기 보기
S1.주희가 선호에게 직접 말을 했습니다.
S2.선호가 돈을 갚았습니다.
S3.주희와 선호는 예전처럼 친하게 지냈습니다.
※사진 자료(주희의 선택)
T.주희는 어떤 가치에 중점을 둔 것 같습니까?
S1.친구와의 우정인 것 같습니다.
S2.인터넷 사용 예절인 것 같습니다.
보편화 결과 검사
T.모든 사람들이 주희와 같은 선택을 한다면 어떻게 되겠습니까?
S1.학급 분위기가 좋아질 것 같습니다.
S2.친구들이 서로 친하게 지낼 것 같습니다.
학습문제 확인
T.익명게시판을 사용할 때 어떤 태도를 가져야 합니까?
S1.남을 비방하는 글을 올리지 않아야 합니다.
S2.악성 댓글을 달지 말아야 합니다.
차시예고
T.다음 시간에는 과학 기술의 발달과 정보화가 우리의 미래 사회에 미치는 영향에 대해 알아보겠습니다.
Ⅳ. 판서계획
미디어 영상 자료
사진 자료()
3. 정보화, 세계화 그리고 우리
(1) 우리가 만들어 가는 정보 사회
<학습문제> 인터넷을 사용할 때 어떤 태도를 가져야 할 지
판단해 봅시다.
주희의 선택
예상 결과
Ⅴ. 평가계획
1. 단원의 평가 계획
성취 기준
평가 방법
1주제
과학 기술의 발달과 정보화가 우리 사회에 미치는 긍정적·부정적 영향을 이해한다.
수행평가
지필평가
2주제
세계화의 쟁점 사례에 대해 적극적인 자세로 토론한다.
관찰법
수행평가
3주제
전통문화를 계승·발전시킬 창의적인 방안을 세운다.
수행평가
4주제
국제 분쟁 사례의 다양한 원인을 찾아보고, 문제 해결을 위한 노력을 정리한다.
포트폴리오
수행평가
2. 주제의 평가 계획
평가 내용
평가 방법
과학 기술의 발달이 우리 사회에 미치는 긍정적·부정적 영향 이해하기
지필 평가, 수행 평가
정보 사회의 특징과 우리 사회에 미치는 긍정적·부정적 측면 이해하기
지필 평가, 수행 평가
개인 정보와 저작권의 의미를 이해하고, 정보 사회의 바람직한 시민으로서 지식 생산에 참여하기
수행 평가
3.본시 수업의 평가 계획
인터넷을 사용할 때 가져야 할 바른 태도를 알 수 있다.
잘함
인터넷을 사용할 때 가져야 할 바른 태도를 알고 실천할 수 있다.
보통
인터넷을 사용할 때 가져야 할 바른 태도를 알고 있다.
노력
인터넷을 사용할 때 가져야 할 바른 태도를 아는데 어려움이 있다.
※ 참고문헌
(1) 교육과학기술부(2010). 초등학교 사회 6-2. 두산동아.
(2) 교육과학기술부(2010). 초등학교 교사용 지도서 사회 6-2. 두산동아.
(3) 교육과학기술부(2008). 초등학교 교육과정 해설 사회. 대한교과서.
(4) 김혜숙 외 8명, 생각을 키우는 토론수업 레시피, 교육과학사, 2011
(5) 차경수 모경환, 사회과 교육, 동문사, 2008
(6) 정문성 외 5명, 사회과 교수 학습법, 교육과학사, 2008
※ 지도상의 유의점
가치 분석 모형의 수업 시 유의점에는 대표적으로 몇 가지가 있다. 첫째, 수업 시 가치 판단이 요청되는 문제들은 종종 애매한 용어로 진술되곤 한다. 이는 판단을 하는 관점이 불명확한 경우가 많기 때문이다. 따라서 교사는 질문을 명확하게 하도록 한다. 둘째, 교사 혹은 학생들이 가치 결정에 관련된 자료를 수집하기 전에 사실적 진술과 평가적 진술을 구분할 수 있어야 한다. 예를 들면, 교사는 “이것이 사실인지 어떻게 아는가?” 와 같은 질문을 던짐으로써 학생들이 사실에 대해 비판적 자세를 갖도록 한다. 셋째, 사실적 진술과 평가적 진술에 관한 차이를 이해 한 후 가능하면 많은 출처로부터 자료를 수집 할 수 있어야 한다. 넷째, 학생들에게 사실들이 자신의 주장의 근거를 논리적으로 제시하는 자료인지 아닌지 구별할 수 있도록 여러 사실들을 분류해보도록 한다. 다섯째, 가설적인 가치 결정을 내릴 때 성급하게 가치 판단에 이르거나, 지나치게 일반적인 용어로 공식화하는 것을 피해야 한다. 이때, 교사는 가치 판단을 좀 더 상세하게 분류하여, 제안할 수 있어야 한다. 여섯 째, 가치 판단의 원칙을 확인할 때는 새로운 관련 사례 적용 가능성 검사, 포섭 검사, 역할 교환 검사, 총체적 결과에 대한 검사를 시행한다. 이때, 교사는 최종 판단에 있어서, 학생들의 잠정적 판단의 변화 가능성을 인정해야만 한다.
※ 예시
주희의 선택
예상 결과
주희가 익명게시판에 비방글을 올립니다.
1.선호가 비방글을 쓴 사람을 찾으려고 합니다.
2.선호가 여러 친구들을 의심합니다.
3.주희가 속이 시원해합니다.
4.선호에 대한 다른 비방글이 계속 올라옵니다.
5.반 친구들이 선호에 대한 안 좋은 말을 댓글로 답니다.
6.익명게시판이 없어집니다.
주희가 선호에게 직접 말을 합니다.
1.선호가 돈을 갚습니다.
2.선호가 기분이 나빠 화를 냅니다.
3.선호도 익명게시판에 주희를 비방합니다.
4.선호가 끝까지 돈을 갚지 않습니다.
주희가 조용히 넘어갑니다.
1.주희는 혼자 속상해합니다.
2.선호는 또 다른 친구들에게 돈을 빌리고 갚지 않습니다.
3.선호는 주희에게 또 돈을 빌립니다.
주희가 선생님께 직접 말을 합니다.
1.선생님이 선호를 혼냅니다.
2.선호가 주희한테 왜 일렀는지 따집니다.
3.선호가 주희에게 사과를 합니다.
4.반 친구들이 선호의 나쁜 행동을 알게 됩니다.

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