현진건 고향 교수 학습 방안 수업지도안
본 자료는 9페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
  • 20
  • 21
  • 22
  • 23
  • 24
  • 25
  • 26
해당 자료는 9페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
9페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

현진건 고향 교수 학습 방안 수업지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

01. 들어가며
02. 작품소개
가. 작가연구
나. 수록현황
다. 줄거리
라. 짜임새
03. 현진건 <고향>의 교육적 실태
가. 교육과정의 목표
나. 작품 수록 및 학습 목표 제시
다. 작품 제시
라. 학습 활동
마. 수능 및 모의고사 출제
04. 교육과정 및 교과서 수록 상의 문제점
가. 교육과정의 목표
나. 작품 수록 및 학습 목표 제시
다. 작품 제시
라. 학습 활동
05. <고향>의 텍스트 분석
가. 역사적 배경과 작가의식을 고려한 읽기
나. 현실인식과 반응의 제양상을 고려한 읽기
06. 교수 학습 방안

본문내용

보 사설을 보면 사나이가 한 곳에 안주하지 못하고 유랑할 수밖에 없었는가를 이해할 수 있게 된다.
여기저기 떠돌아다니던 사나이는 결국 ‘고향산천이 그립기도 하여서 훌쩍 뛰어 나왔다가 오래간만에 고향을 둘러보는’ 회귀성(回歸性)을 보여주고 있다. 일제의 악랄한 식민지 정책에 의해 고향이나 고국을 떠난 사람들에게 실향감은 어쩌면 일제의 압박보다도 더욱 무서웠는지도 모른다. 농경문화권의 사람들에게 있어서 실향(失鄕)이란 고향과의 단절 뿐 아니라 타인과의 단계단절을 의미한다. 그러므로 사나이는 농경문화권 사람들의 속성인 회귀본능(回歸本能)에 의해 결국 귀향하게 되는 것이다.
이상에서 살펴본 바와 같이 식민지시대 소설에 있어서 등장인물의 ‘떠남’은 그 원인을 제공한 일제에 대한 저항의식의 한 표현이었음을 알 수 있다. 빙허는 우리민족이 처해 있던 극한 상황과 그로부터 야기되는 극단적인 행위를 묘사하기 위하여 그의 작품 속에서 흔히 좌절과 방황의 인물을 즐겨 그렸으며 그러한 등장인물들을 어디론가 떠나게 함으로써 일제에 대한 저항의식을 종합적인 것으로 독자들에게 제시하고 있다. 즉, 등장인물들의 ‘떠남’은 행위 그 자체가 동기나 배경으로 인하여 저항의 의미를 갖게 되는 것이다.
06. 교수 학습 방안
지금까지 살펴본 내용을 바탕으로 효과적인 교수학습을 위한 방안을 제시해 보고자 한다. 2011 개정 교육과정을 따른 교과서에서 <고향>의 전문을 수록했다는 점을 고려하여, 작품에 대한 깊이 있는 이해를 가능케 하는 수업을 구성해 보았다. 앞서 언급한 <고향>의 주요 학습 요소를 포함하여, 문학 감상의 네 가지 방향인 표현론적, 반영론적, 효용론적, 구조론적 관점에서 고루 작품을 이해시키는 데 초점을 두었다.
소단원명
차시
교수·학습 내용
(2) 고향
1/3
작품을 읽기 전에 현대 소설 작가로서의 현진건에 대한 자료를 실어 <고향>을 창작한 작가의 생애나 업적과 연관지어 감상할 수 있는 계기로 삼는다.
‘날개’ 문제에 답하며 <고향>의 전문을 능동적 자기주도적으로 읽는다.
2/3
액자 속 이야기인 ‘나’의 삶을 정리하며 여로형 구조의 효과를 이해한다.
<고향>의 작품 구조를 파악하며 ‘액자식 구성’의 개념과 그 효과를 파악한다.
3/3
당시의 현실을 보여주는 시각 자료, 영상 자료, 글 자료를 참조하여 <고향> 속에 드러난 당대 현실을 짐작하여 본다.
<고향> 속 인물의 입장과 처지에 공감하여 보고 타자를 이해하는 인식의 폭을 넓힌다.
위와 같이 작성한 소단원 교수학습 계획을 바탕으로 3/3차시에 대한 본시 수업안을 작성해 보았다.
국어과 본시 수업안
대단원
Ⅳ. 문학과 공동체의 삶
문학과 삶의 다양성
차시
3/3
지도
일시
지도
대상
2학년
지도
교사
소단원
(2) 타자 이해
02. 고향
수업
목표
문학 작품 속에 드러난 사회 문화적 상황을 이해할 수 있다.
소설 속 인물의 입장과 처지에 공감할 수 있다.
자료

준비
교 사
학 생
교과서, 수업안, PPT, 활동지
교과서, 활동지, 필기도구
수업
단계
수업
요항
수 업 활 동
수업형태
지도상의 유의점
교 사
학 생


인사
▶ 인사
▷ 인사
전시학습 확인
▶ 지난 시간에 읽은 <고향>의 내용을 떠올리게 한다.
- 액자식 구성
- 여로형 구조
▷ <고향>의 내용을 떠올리며, 작품의 구조와의 상관성을 생각해 본다.
ppt
작품의 구성과 내용 간에 밀접한 연관이 있을 주지시킨다.
수업목표 확인
▶ 수업 목표를 제시한다.
▷ 수업 목표를 인식한다.
판서


문학 작품 속에 드러난 사회 문화적 상황 파악하기
▶ 당대의 현실을 잘 보여주는 자료를 제시한다.
- 신문기사, 사진, 영상 자료
▶ 제재 속에서 자료에서 드러난 사회 문화적 상황과 밀접한 관련이 있는 부분을 찾아보게 한다.
▷ 교사가 제시한 자료를 보며 일제강점기의 사회 문화적 상황을 파악한다.
▷ 당대 현실을 반영하는 자료를 참조하여, <고향>에서 일제강점기의 현실을 반영하는 부분을 찾아본다.
ppt
모둠식
문학 작품 속의 배경이 공동체의 삶과 밀접한 연관이 있음을 언급한다.
소설 속 인물의 입장과 처지에 공감하기
▶ 작품에 드러난 단서를 바탕으로 <고향>의 주인공 ‘그’의 성격을 파악해 보도록 한다.
- ‘그’의 외양 묘사 부분
▶ ‘그’가 그러한 처지에 처하게 된 원인을 찾게 한다.
▶ 등장인물이 되어 타자의 입장과 처지에 공감하며 위로의 글을 써보도록 지도한다.
▷ ‘그’의 옷차림과 언행을 통해 그가 어떤 인물인지 추측한다.
▷ ‘그’의 행적으로 미루어 보아 인물의 심리는 어떠할지 토론해 본다.
▷ 작품 속의 ‘나’가 되어 ‘그’를 위로하는 편지를 쓴다.
모둠식
토론식
활동지
위로의 편지 쓰기를 통해 타자에 대한 이해와 공감을 구체적으로 표현해본다.


내용요약 정리
▶ 배운 내용을 질문을 통해 확인하기
▷ 질의응답을 통해 배운 내용 확인하기
형성평가
▶ 형성평가로 수업목표 도달 여부 확인하기
▷ 학습내용 정리ㆍ강화
ppt
차시예고 및 과제제시
▶ ‘그’를 위로하는 편지를 국어 홈페이지에 올리도록 한다.
▷ 과제를 확인한다.
※ 참고문헌
1. 金容稷, 『韓國近代文學의 史的 理解』, (서울: 三英社, 1977)
2. 東亞日報社說選集, (서울: 東亞日報社說選集編纂委員會, 1977)
3. 李在銑,『韓國現代小說史』,(서울: 弘盛社, 1980)
4. 曺南鉉,『韓國現代小說硏究』,(서울: 民音社, 1989)
5. 朝鮮日報名社說五百選,(서울: 朝鮮日報出版局, 1972)
6. 趙鎭基,「玄鎭健小說의 源泉探索」, (가라문화3집, 慶南大學校, 1985)
7. 최민지외,『日帝下 民族言論史論』,(서울: 명서각, 1978)
8. 韓國代表短篇文學全集 4권, 「玄鎭健편」(서울: 정한출판사, 1975)
9. 玄鎭建譯, 치리코프작『고향』,(開闢 통권25호, 1922)
10. 黃錫禹, 「犧牲花와 新時를 읽고」, (開闢 통권6호, 1920)
11. 이영성, 현진건론-현진건의 단편 <故鄕> 소고(寒國近代作家論考, 도서출판도리, 2006)
12. 교육과학기술부, 『고등학교 교육과정 해설-국어』, 교육과학기술부 고시, 2009.
  • 가격3,000
  • 페이지수26페이지
  • 등록일2021.02.01
  • 저작시기2021.1
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1144683
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니