한국어표현교육론(한국어말하기교육, 한국어듣기교육) 정리

소개글

한국어표현교육론(한국어말하기교육, 한국어듣기교육) 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 말하기 교육론 개괄
2. 말하기 교육의 흐름
3. 말하기 활동
4. 말하기 교육의 원리
5. 말하기 평가
6. 쓰기 교육론 개괄
7. 쓰기 교육의 흐름
8. 쓰기 활동
9. 쓰기 교육의 원리
10. 쓰기 평가

본문내용

지 실수인지 구별해야 한다.
학습자가 의도한 원래 의미를 파악해야 한다.
Bernd Kast의 원리를 고려
① 형태 중심 연습에 목적을 둔 쓰기는 목표 형태를 정확히 수정한다.
② 내용중심 쓰기일 때는 오류에 대해서 관대해야한다.
③ 대표적 오류 몇 가지 표시 후 수업시간에 다룬다.
④ 칭찬과 오류 교정이 함께 이루어져야 한다.
⑤ 오류는 수정, 실수는 심각하게 다루지 않는다.
⑥ 아직 학습하지 않은 내용은 아무 말 없이 수정한다.
교서면, 개인면담, 테이프, 이메일 등을 사용한다.
상징부호를 사용하여 오류를 수정한다.
학습자 자신이 오류를 범주화, 오류 유형에 관심을 갖게 한다. 오류 노트를 만든다.
③ 교사의 오류 수정 내용
① 초안에 대한 오류 교정 : (내용) 전체적 오류, 주제와 관계, 도입 부분, 부적절한 단 어와 표현 언급
② 최종 글에 대한 오류 교정 : (언어요소) 문법, 어휘, 전체 구성· 내용에 대한 코멘트
④ 오류 교정 내용을 활용한 학습자 전략
① 자신의 글에 대한 피드백을 스스로 내재화한다.
② 교실 밖에서 활용할 수 있도록 다양한 방법 제시한다.
여러 번 반복 읽기, 쓰기를 통한 암기 수정 내용을 작문 노트에 메모
문법서 참고자료 활용 메모 교사나 주위 사람들에게 설명 듣기
지적 받은 내용 스스로 범주화와 목록화 지적 부분 교정 쓰기
⑤ 교사는 오류 교정 내용을 활용하는 전략을 가질 수 있도록 방법을 제시한다.
작문메모장을 통한 메모 습관
문법 목록이나 범주화된 어휘 목록을 제시하여 자신의 문법적 오류 범주화 돕기
글의 구성이나 내용에 대한 교사의 지적을 활용하여 다시 써보게 한다.
교사의 지적을 받고 글을 다시 읽은 후에 자신의 글에 대한 생각을 말하게 한다.
제 10장 쓰기 평가
1. 쓰기 평가의 원리
1.1. 평가의 유용성
① 평가 도구가 얼마나 유용한가 한지를 고려해야 한다.
② ***Bachman & Palmer(1996)의 유용도 모델
① 신뢰도 : 측정의 일관성
② 구인 타당도 : 측정하고자 하는 능력, 구인의 지표
③ 진정성 : 목표 언어 사용 과제의 특성에 대해 시험 과제의 특성이 일치하는 정도
④ 상호작용성 : 개인과 과제 사이의 상호 작용
⑤ 영향 : 개인, 교육 체제 및 사회 측면 (세환, 역류 효과, wash back)
⑥ 실용성 : 이용 가능한 자원
1.2. 쓰기 능력의 구성 요소와 범주
이완기(2003) 영어 능력 평가 기반 요소
① 내용 지식 : 과제, 독자에 맞는 내용적 지식
② 조직성 : 글의 조직 능력
③ 정확성 : 문법적 오류
④ 범위 : 다양한 문장, 풍부한 어휘 구사력
⑤ 적절성 : 글을 쓰는 목적과 독자의 수준, 성격 등의 특성 고려
⑥ 기술적 세부 사항 : 맞춤법이나 구두점 등의 기술적 세부사항
강승혜(2006) 평가 범주
① 문법적 능력 : 맞춤법, 어휘사용 능력, 문법 활용 능력
② 담화적 능력 : 담화 구성 능력, 수사적 조직 능력, 구조적 긴밀성
③ 사회언어학적 능력
④ 전략적 능력
2. 쓰기 평가의 유형과 방법
2.1 [목적]에 따른 쓰기 평가 유형
*목적에 따른 평가 유형
① 성취도 평가
일정기간 / 중간,기말
④ 배치 평가
반 배치
② 형성 평가
수시로/ 학습 정도/ 퀴즈
⑤ 선발 평가
특정 목적 인원
③ 진단 평가
수업 전/ 보완점/
⑥ 숙달도 평가
언어 전반 능력/ 토픽
2.2 [방법]에 따른 쓰기 평가 유형
*방법에 따른 평가 유형
① 객관식/ 주관식
객관식 : 미리 확정하고 있는 답을 맞았는지 판정
주관식 : 통찰력과 전문 지식 기초한 채점자의 주관적 판단으로 채점
② 직접 / 간접
직접 평가 : 실제 언어 상황과 동일
간접 평가 : 학습자의 언어 사용 능력 간접적인 수단 방법으로 측정
③ 분리 / 통합
분리 평가 : 구성 요소들을 분리하여 각각을 평가 하는 것
통합 평가 : 여러 가지 언어 능력을 동시 평가
2.3 [시점]에 따른 쓰기 평가 유형
*시점에 따른 평가 유형
결과 중심 쓰기 평가
① 쓰기 결과물에 표현된 어휘와 문법의 정확성을 일회적으로 평가
② 학습자가 수업 과정을 거치며 어떻게 향상되어 왔는지 파악 X
과정 중심 쓰기 평가
① 쓰기 결과물이 나오기까지의 모든 과정에 대해 평가하는 것
② 단계적으로 보여 지는 학습자의 쓰기 능력 향상 과정에 대해 반복적으로 평가하는 방법
③ 쓰기 과정에서 부딪치는 문제점들을 해결하는 방법과 전략 등을 익히게 되는 장점을 가진다.
3. 쓰기 평가 문항 유형과 평가 기준
3.1 쓰기 평가 과제 및 문항 유형
**최은규(2006)의 국내 기간별 쓰기 시험 유형
① 선다형 : 객관식 평가이며 간접 평가, 분리 평가에 해당
대화 완성하기, 글 완성하기, 안내문 메모 요약문 풀어쓰기 등
② 완성형 : 주관식 평가이며, 간접 평가, 분리 평가에 해당
빈칸 채우기, 문장 완성하기, 순서에 맞게 배열하기 등
③ 단답형 : 주관식 평가, 간접 평가, 분리 평가
어휘 및 문법 능력을 평가, 쓰기 영역에 대한 평가 문항으로 적절하지 않다.
④ 유도 작문 : 통제적 쓰기, 주관식, 간접 평가, 분리 쓰기
그림 보고 문장 쓰기, 제시어 이용해 문장쓰기, 대화 완성하기, 글 완성하기 등
⑤ 자유 작문 : 주관식 평가, 직접 평가, 통합 평가
자유로운 글 쓰기, 그러나 평가에서 제한이 있을 수 있다.(글자 수, 문장 수 등)
3.1 평가 기준 및 채점 방식
Brown(2004)의 채점 기준 : 종합적 채점, 주요 특징 채점, 분석적 채점
① 종합적 채점 : 전체적인 인상에 의해 채점
② 주요 특징 채점 : 과제의 특성 고려
③ 분석적 채점 : 쓰기 구성 요소들을 각각 채점
4. 쓰기 평가의 실제
평가 범주
평가 기준
내용 및 과제 수행
요구된 내용을 적절하게 포괄, 과제 적절 수행 여부
글의 전개 구조
적절한 문단 구조 이용, 담화장치 적절 사용, 응집성 있는 구성
언어 사용
어휘
어휘의 적절, 정확, 유창 사용 여부
문법
문법의 적절, 정확, 유창 사용 여부
맞춤법
맞춤법 표기의 정확성
사회 언어학적 격식
장르적 특성에 맞는 격식 사용 여부
한국어 능력 시험의 주관식‘쓰기’영역 평가 기준표

키워드

한국어표현교육론,   한국어말하기교육,   한국어듣기교육,   한국어교육,   표현교육론정리