[2021 부모교육4공통] 1.유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오. 2.민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.

소개글

[2021 부모교육4공통] 1.유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오. 2.민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오.
    1) 유아기의 영역별 발달 특성
       ① 신체 영역
       ② 운동 영역
       ③ 지각 영역
       ④ 언어 영역
       ⑤ 사고 영역
       ⑥ 정서 영역
       ⑦ 사회성 영역
    2) 각 영역의 발달을 위한 부모역할
       ① 자율성의 발달
       ② 주도성의 발달
       ③ 훈육하기
       ④ 긍정적인 자아개념
       ⑤ 양성 행동
       ⑥ 적절한 학습 경험
  2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.
    1) 민주주의 부모교육이론
       ① 이론적 배경
       ② 부모-자녀 관계
       ③ 주요 원리와 내용
    2) 인본주의 부모교육이론
       ① 이론적 배경
       ② 부모-자녀 관계
       ③ 주요 원리와 내용
    3) 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안
       ① 민주주의 부모교육
       ② 인본주의 부모교육

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 다음과 같이 모색해 볼 수 있다.
자녀양육에 대한 원리를 토의하는 집단 활동으로, 8~12명으로 구성하여 부모가 함께 참여할 수 있는 모임을 만든다. 또는 부모 참여 교육활동 시간을 활용하는 것도 가능하다. 여기서 한 학급은 8~12주 동안 1주에 한 번씩 2시간 정도 만난다. 모임은 어린이집, 유치원 또는 다른 계획된 장소에서 열릴 수 있다. 여기서 중요한 것은 부모교육을 주도할 수 있는 유아교육기관의 관리자 또는 교사가 참석하여 부모들을 지지하고 도움을 주어야 하며, 부모들이 해온 과제를 살펴보면서 그 다음의 과제를 내주도록 한다. 그리고 그 과제에 대한 정보를 공유하면서 토의를 진행한다. 이때 유아교육기관 관리자나 교사의 중요한 역할은 교육받은 원리를 자녀 양육과 교육에 적용하도록 부모들을 격려하고 촉진하는 것이다. 예를 들어, 관심을 끌기 위한 자녀의 행동 중 ‘동생을 때린다든지’, ‘물건을 어지럽힌다든지’, ‘울면서 떼를 쓴다든지’ 하는 등의 관심 끌기 행동에 대해 어떻게 대처하는 것이 바람직한지 학부모와 교사들이 모여 토의를 진행하면서 공유를 한다면, 아이의 부정적인 행동을 감소시킬 수 있는 다양한 부모교육이 이루어질 수 있을 것이다.
유아교육기관에서 부모ㆍ교사 교육센터를 운영하여 부모, 자녀를 대상으로 유아에 관한 상담을 실시하며, 유아 양육에 관심이 있고 유아와 관계되는 일을 하는 기관의 직원이나 지역사회 단체의 구성원들, 사회사업가들을 연계하여 교육을 시행하는 것도 좋은 방안이 될 수 있다. 예를 들어, 유아교육기관이 주최하는 워크샵이나 세미나를 통해 교육이 이루어진다면 더욱 효율적일 것이다.
② 인본주의 부모교육
기노트(Ginott)에 의한 성공적인 부모교육 과정은 이야기하기 단계, 민감성 높이기 단계, 개념형성 단계, 기술 익히기 단계로 나누어 볼 수 있다. 그의 부모교육은 「그룹 지도모임」 형식을 강조한다. 따라서 유아교육기관에서 부모들을 대상으로 대개 10~12명으로 15회차의 교육과정을 구성하여, 매주 1회에 90분 동안 모임을 갖는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 이때 지도자의 권위를 최소화하기 위해 둥근 테이블에 앉아서 아동중심 교육을 강조하는 측면에서 참여 부모들 앞에 자기 자녀의 이름이 적힌 카드를 놓는다. 이 시간 동안에 부모들은 자신의 느낌을 표현하며 부모로서의 행동이나 습관, 태도를 분석하고 평가하여 자신들의 능력을 향상시키고 개발적인 통찰력을 가질 수 있도록 한다. 이를 통해 유아교육기관에서의 인본주의 부모교육은 부모가 자녀의 이야기를 잘 경청 하여 부모자녀 관계에서 일어나는 갈등을 피하고 효과적인 상호작용을 하기에 적절한 프로그램으로 활용할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 유아기는 신체, 인지, 사고, 언어, 사회성 영역 등에서 다양한 발달 특성을 보인다. 이처럼 다양한 영역에서 전인적인 발달과업을 수행하기 위한 바람직한 부모의 역할이란 결국 아이들이 개체를 창조해 나가는 발달이라는 과정에서, 전 과정을 맡은 사람으로 볼 수 있을 것이다. 즉, 부모는 외형적으로 신체적 창조에서부터 양적ㆍ질적 성장을 돕는 책임, 먹이고 보호하면서 한 개인이 새로운 삶을 살 수 있도록 길을 안내하는 안내자의 역할을 하는 것이다. 부모의 역할은 아이와 부모라는 관계에서 계속된 상호작용과 교류를 통해 자녀가 건강하고 독립심이 강하며 책임감 있는 어른으로 성장할 수 있도록 도와주는 것이라는 점에서 그리고 발달 시기 중 전 영역의 발달을 도모하는 가장 중요한 시기인 유아기에 그 틀을 마련해 줄 수 있다는 점에서 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
드라이커스(Dreikurs)의 민주주의 부모교육에 참여한 부모들은 자녀를 양육하는 데 있어서 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되고 있다. Hinkle, Amold, Croake & Keller는 Adler의 부모교육이 민주적 태도, 유아에 대한 행동, 유아의 자존심과 부모의 태도와의 관계 등에 영향을 미치는가에 대해 사전ㆍ사후 검사를 통해 평가한 바 있다. 이 연구에 따르면, 교육에 참석한 부모들은 민주적인 태도가 향상되었으며 특히 처음 4주 동안에 많은 향상을 보였지만 참석하지 않은 부모들은 변화되지 않았다고 하였다. 이를 토대로 보면 현재 유아교육 현장에서 민주주의 부모교육이론은 매우 유의미한 결과를 나타낸다고 할 수 있다. 따라서 현대적 의미의 부모 참여와 달리, 부모들이 효율적으로 자녀를 양육할 수 있도록 부모들에게 필요한 기술과 정보를 교육하는데 효과적인 이론이라 할 수 있을 것이다.
기노트(Ginott)는 유아의 행동에 영향을 주는 것은 부모 자녀간의 관계에서 발생하여 나타나는 것이므로 부모도 아동의 잘못된 행동에 영향을 끼치고 있음을 인정하여 부모 자녀 간에 효과적인 의사소통을 하고 함께 노력하기 위한 부모교육 과정을 강조한다. 이러한 과정을 통해 부모들은 자녀들을 양육하면서 많은 감정을 느끼고 경험을 갖게 된다. 이러한 측면에서 유아교육기관에서 인본주의 부모교육은 동아리 등의 활동을 통해 자녀를 양육하면서 느꼈던 다양한 문제들을 공감대가 형성하도록 만들 수 있고, 역할놀이를 통해 아이의 입장에서 생각해 보는 기회를 가질 수 있게 만들어줄 수 있다. 그리고 부모교육을 통해 자녀양육에서의 실패 원인을 분석하고 양육에 대한 새로운 개념이나 이해를 경험하게 할 수 있다. 이를 통해 다양하면서도 새로운 양육기술을 습득할 수 있다는 점에서 유아교육기관에서의 인본주의 부모교육이론을 적용해 본다는 것은 매우 유의미하다고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김진경ㆍ서주현(2020), 부모교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 황혜경ㆍ주상려(2019), 부모교육 (자녀와의 소통을 위한), 공동체.
3. 정미리(2018), 부모교육 (대한민국의 현시대가 요구하는), 공동체.
4. 이원영ㆍ이태영 외2명(2017), 부모교육 (영유아교사를 위한), 학지사.
5. 박명순ㆍ김현경ㆍ이수현(2015), 부모교육, 학지사.
6. 정옥분ㆍ정순화(2014), 결혼과 가족의 이해, 학지사.
7. 고인숙ㆍ이숙희(2010), 열린부모교육, 교육아카데미.

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