[교육과정 4학년 B형] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)

소개글

[교육과정 4학년 B형] 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육과정이란

2. 교육과정 개발의 기초

3. 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들의 주장
1) McNeil(1981)의 교육목표
2) Miller와 Seller(1990)의 교육목표
3) Tyler(1949)의 교육목표

4. 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지
1) Tyler의 주장을 유아 반편견 교육과정 계획안에 반영
2) 역량기반 교육과정 계획안에 반영
3) 레지오 에밀리아 접근법 교육과정 계획안에 반영
4) 발도르프 프로그램 교육과정 계획안에 반영
5) 다중지능 이론에 기초한 교육과정 계획안에 반영

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

중지능이론에 기초한 교육과정 진행시 교사의 역할로는 평가 전문가, 유아와 교육과정의 중개인, 유치원과 지역공동체의 중개인의 역할, 학급에서의 역할, 수업과정 후 교사 역할이 있다. 평가 전문가로의 역할은 유아 개개인의 능력과 관심사를 최대한 포괄적으로 정확하게 파악하여야 한다. 유아와 교육과정의 중개인으로서의 교사의 역할은 유아의 지능과 소질에 맞는 교육과정을 결정해 주고 적합한 학습방법을제공해 주는 역할이 있다. 유치원과 지역공동체의 중개인으로의 역할은 유아의 강점개발을 위해 유치원에서 제공하기 힘든 것을 지역공동체가 제공하도록 하는 역할을 말한다. 학급에서의 교사 역할은 언어적, 공간적, 음악적, 논리·수학적 방식 등으로 끊임없이 교수 방법을 조정해 가면서 여러 가지 지능을 통합해가는 것이다. 수업 후 교사 역할은 유아를 관찰하고 유아의 포트폴리오 등을 통해 유아의 개인 프로파일을 작성하여야한다. 이 프로파일을 통해 유아의 강점과 약점을 확인할 수 있으며, 학부모와의 면담에 도움을 주고, 유아의 과제 제시에 있어 좋은 자료가 된다.
5. 시사점
Lawton(1978)이 제시한 교육과정 개발 시 고려해야 할 기초적인 학문, 즉 철학적 준거, 사회학적 준거, 심리학적 준거에 대해 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 철학은 지식의 본질을 강조함으로써 교육과정의 결정에 영향을 미친다. 진리는 무엇이고 지식의 본질이 무엇인지, 무엇이 가치 있는지 등을 분석하는 것이다. 이러한 철학적 사고과정을 통해 인간의 바람직한 삶이 정의되고 교육목표의 우선순위가 결정되며 그 목적 및 목표를 달성하는 학교의 기능, 교육과정 활동이 설명된다. 이처럼 철학은 어떤 교육목적을 추구할 것인지, 무엇을 가르칠 것인지, 학습자가 무엇을 학습할 것인지에 대한 교육철학적 논의에도 긍정적인 역할을 한다. 또한 가치에 대한 질문은 교육개념의 기초가 된다. 가장 근본적인 가치에 대한 물음은 어떤 지식이 가치 있는가, 그리고 어떤 지식의 형식이 다른 지식의 형식보다 더 가치 있는가에 대한 것이다. 교과는 교육과정의 내용이며 교육과정에 교과를 포함시키기 위해서는 선택을 해야 한다. 선택을 위하기 위해서는 어떤 교과가 더 본질적인 가치가 있는지, 어떤 근거에서 특정한 교과가 교육과정에 포함되어야 하는지에 대해 고민해야 한다. 이를 위해서는 교과의 내적·외적인 특성을 고려해 보아야 한다.
둘째, 사회학은 미래의 사회적 경향을 예언해 줌으로써 교육과정 개발에 기여하는 학문이다. 교육과정은 학교와 사회와의 관계, 학교-사회관계가 교육과정 결정에 미치는 영향 등 사회적인 환경을 고려해야 한다. 교육과정의 결정은 사회적 요구와 복잡한 사회적 환경의 영향을 받으므로 교육과정 개발자의 사회에 대한 통찰력이 필요하다. 교육과정에서 고려되는 사회적 기초는 개인의 사회화, 지식의 사회적 함의, 교육목적, 학교와 사회에 관한 논의 등이 포함되며 사회의 여러 측면이 교육과정 결정에 영향을 미친다. 교육과정에 대한 사회학의 기여는 주로 교육과정 내용에 대한 의사결정을 할 때 나타난다. 교육과정 내용에 대한의사결정은 개인의 사회화에 대한 이해와 사회변화의 방향에 초점을 둔다. 학교는 지역사회의 창조물이므로 교육과정은 지역사회의 요구를 고려하고 학습자의요구도 고려해야 한다. 교육과정은 학습자가 삶의 보편적·물질적인 필요를 얻는 데 직접적인 도움을 주고 사회에 응용할 수 있는 지식과 기술을 알려주어야 한다. 그러므로 교육과정 개발자는 교육과정이 사회적 요구를 반영하고 시대의 흐름에 뒤떨어지지 않도록 사회변화를 의식하고 있어야 한다.
셋째, 심리학은 인간의 행동을 기술, 설명, 예언하는 것에 관심을 두는 학문이다. 심리학은 학습자가 교실에서 어떻게 반응하는지 관찰하여 제시하는 데 기여한다. 교사는 심리학을 통해 학습자의 특성, 학습의 본질, 효율적 학습을 위한조건, 학습동기, 교수-학습방법, 인성, 개인차에 대한 정보를 획득함으로써 교육과정 개발에 도움을 얻는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명해 보았다. 지식의 폭발적인 증가와 빠른 속도의 사회변화는 복잡하고 상호의존적인 미래사회를 가져왔고, 전쟁과 평화, 건강과 보건, 가난과 부, 환경, 육아, 인권, 여성해방, 인종·민족적 차별, 문화 다양성, 마약 등 인간과 관련된 문제들을 야기하였다. 이러한 사회문제는 인종, 민족, 성, 능력, 계층과 관련된 개인과 집단의 권익 보호를 위한 적극적인 움직임을 가져왔다. 그러나 사회적 차원의 노력에도 특정 대상과 관련된 편견과 차별은 여전히 사라지지 않고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 다른 사람들의 개인차를 고려하고 다양성을 인정하는 가치와 태도가 필요하다. 자신과 다른 사람의 차이에 대한 편견과 고정관념이 긍정적인 인식과 반응으로 변화되지 않는다면 우리사회는 더욱 많은 문제와 갈등에 직면하게 될 것이다. 이는 현재 우리 사회와 교육계가 준비하고 해결해 나가야 할 중요한 과제이다. 차이에 대한 잘못된 이해와 차별은 사회 내의 다양한 문제와 갈등을 유발할 가능성이 높다. 특히, 그 문제와 갈등에 대한 적절한 대응이이루어지지 않을 경우 개인 간 갈등과 공동체 내 문제가 야기되고 사회의 유지와 발전에 장애가 된다. 이러한 측면에서 반편견 교육은 현재 우리 사회의 요구중 하나라고 볼 수 있다.
참고문헌
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배호순 (2008). 교육 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
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키워드

교육과정,   개발,   목표,   학자,   진술,   반영,   유아교육,   계획안