[유아음악교육] 2021년, 1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오. 2. 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오

소개글

[유아음악교육] 2021년, 1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오. 2. 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오.
1) 유아음악교육의 중요성 및 역할
2) 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오.
2. 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오.
1) 코다이의 교육철학
2) 코다이의 주요 교수방법원리
3) 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

고 있다.
3) 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성
코다이 음악교수법을 적용한 리듬교육활동 계획안 유은숙, 누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육 프로그램 개발 및 적용가능성 탐색, 동덕여자대학교 대학원 논문, 2016.
활동 명
싱그러운 여름
생활주제
여름
활동 집단
대소집단 활동
누리과정
관련요소
예술경험 -> 아름다움 찾아보기 -> 음악적 요소 탐색하기
예술경험 -> 예술적 표현하기 -> 음악으로 표현하기
리듬요소
음의 길이( , )
음악활동
노래 부르기, 악기연주
철학가 이론
코다이- 음표를 코다이식 읽기인 ‘타( ), 타아( )’로 읽어 본다.
활동목표
노래 부르며 신체로 박을 표현한다.
2분 음표와 4분 음표의 길이를 악기로 연주하며 노래 부른다.
2분 음표와 4분음표의 길고 짧음을 이해한다.
활동자료
‘싱그러운 여름’ 노래 음원과 리듬&가사 악보, 리듬막대, 코다이 리듬악보( 타아, 타), 박자기, 리듬카드( ), 숫자판(1. 2. 3. 4.)
활
동
방
법
리듬탐색
(5분)
T: 오늘은 여름에 대하여 이야기 해 보아요. ‘여름’하면 어떤 것들이 생각나죠?
C: 아이스크림이요, 장마, 얼음이요, 수박이요, 바다요, 너무 더워요…….
T: 그럼 다 같이 여름노래를 불러볼까요?
C: 네~
T: 선생님과 함께 ‘싱그러운 여름’ 가사와 악보를 보면서 불러 볼까요? (전지에 그려진 ‘싱그러운 여름’ 악보와 가사를 보면서 교사의 반주에 맞추어 노래를 부른다.)
리듬표현
(20분)
T: 우리 다 같이 손가락으로 하나. 둘. 셋. 넷을 세어보아요. (손가락을 접으며 하나. 둘. 셋. 넷을 센다.)
T: 그럼, 이번에는 입으로 하나·둘·셋·넷을 세며, 하나와 셋에 손뼉을 쳐볼까요? (하나와 셋에서만 손뼉을 친다.)
T: 그럼 이번에는 선생님이 숫자판에서 짚어주는 숫자를 보면서, 1과 3에서 손뼉을 치며 ‘싱그러운 여름’ 노래를 불러볼까요?
(유아들과 함께 손뼉 치며 노래를 부른다.) => (노래 부르기 음의 길이에서의 첫 번째 리듬표현 시작 시점 )
T: 2분 음표( )와 4분 음표( )는 어떻게 다른가요?
C: 하나는 머리가 하얗고 하나는 머리가 까맣게 되어있어요.
T: 이 음표들을 읽어볼까요? 이 음표( )는 2분음표 라고 하고 ‘타아’라고 읽어요. 다같이 ‘타아’
C: ‘타아’
리듬표현
(20분)
T: 이 음표( )는 4분음표라고 하고, ‘타’라고 읽어요.
C: ‘타’
T: 다시 ‘싱그러운 여름’ 노래를 ‘타아’ ‘타’로 읽어봅시다.
(‘싱그러운 여름’ 리듬&가사 악보를 보며 ‘타아’ ‘타’로 읽는다.) 노래 부르기 음의 길이 조합에서의 두 번째 리듬표현
T: 리듬을 읽어 볼까요?
C: ‘타아 타 타’
T: 잘했어요.
T: 그럼 이제는 이 박자기가 움직이는 빠르기로 읽어볼까요?
C: 네~ (박자기를♩=80 &♩=120으로 놓고, ‘타아 타 타’를 빠르게 또는 느리게 읽어본다.)
T: 리듬을 리듬막대로 연주하며 ‘싱그러운 여름’노래를 부를 수 있을까요?
C: 네~
T: 그럼 이번에는 일어나서 박에 맞추어 걸어봅시다. 모두 일어나세요~ .... 박자기의 ♩=80 에 맞추어 걸어 볼까요?
C: 네. (씩씩하게 걷는다.)
T: 다 같이 걸으면서 리듬막대로 리듬( )을 연주 할 수 있을까요?
C: 네. (걸으면서 리듬을 연주한다.) 노래 부르기 - 음의길이 조합에서의 세 번째 리듬표현
T: 잘했어요. 이번에는 걸으면서 리듬연주와 함께 노래도 불러볼까요? 할 수 있어요?
C: 네. (걸으면서 리듬연주와 노래를 부른다.)
리듬
느끼기
(5분)
T: 오늘 음표읽기와 음표의 길이에 맞추어 손뼉도 치고 악기도 연주했는데 느낌이 어땠나요?
C: 2분 음표는 4분 음표보다 길어요.
T: 어려운 점은 없었나요?
C: ‘타아’ ‘타’ 읽는 것이 헷갈려요.
T: 그럼 손뼉으로 음의 길이를 표현 해볼까요?
C: 네. (길게. 짧게 소리를 만든다.)
T: 모두 잘해주었어요.. 다음시간에 만나요~
Ⅲ. 결론
누구나 성인이 된 이후에 어렸을 때의 행적을 아쉽게 생각한다. 부모님, 교사 등을 원망할 수 있겠지만 결국 모든 잘못은 자신의 책임이 가장 크다는 것을 알아야 한다. 대학교에 입학 이후에 이런 고민을 하는 케이스가 꽤 많다. 자신이 선택한 학과가 과연 적성에 맞는 지에 대해서 깊게 고민하여 재수나 편입을 생각하기도 한다. 본인은 대학생활을 하던 중에 적성에 대해서 혼란스러웠지만 부모님이나 주위 사람들의 눈치 때문에 어쩔 수 없이 학창시절을 보낸 케이스이다. 지내다 보니 주위에 비슷한 친구들도 꽤 많음을 알 수 있었다.
이와 같이 성인이 되어서도 적성을 제대로 찾지 못한 것은 조기교육의 부족도 이유가 된다. 만약 유아시절부터 음악, 미술 등의 예능교육을 받았다면 자신의 재능이나 적성을 일찍 발견하고 진로를 미리 결정했을 것이다. 이런 면에서 유아음악교육을 실행하는 것은 음악적인 발전뿐 만이 아니라 미래의 자신에 대한 발전의 유산이 될 수도 있을 것이다.
참고문헌
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안명옥, 반주매체와 음악교육활동에 대한 유아교사의 인식, 한국방송통신대학교 평생대학원 논문, 2010.
양은영, 음악극을 활용한 유아음악교육에 관한 연구, 중부대학교 인문산업대학원 논문, 2005.
오지향 외, 현대의 음악교수법, 교육과학사, 2018.
유은숙, 누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육 프로그램 개발 및 적용가능성 탐색, 동덕여자대학교 대학원 논문, 2016.
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이민경, 유아를 위한 음악교육, 21세기사, 2008.
조효임조홍기, 리듬교육과 리코더, 도서출판 반문각, 2008.

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