[생활과학과(가정복지)] [방통대 생활과학 4학년 상담심리학 공통] 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오.

소개글

[생활과학과(가정복지)] [방통대 생활과학 4학년 상담심리학 공통] 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상담이론의 개념
2. 프로이트의 정신분석이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 주요개념
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 평가
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 주요개념
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 평가
4. 엘리스의 합리정서행동치료이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 주요개념
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 평가
5. 정신분석이론, 인간중심 상담이론, 합리정서행동치료이론, 행동수정이론 표 요약

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

④ 이완법(체계적 둔감법, 이완기법, 범람법 등) ⑤ 강화스케줄의 적용 등이 포함된다.
(가) 여론조사 : 내담자 자신의 사고를 현실적으로 검증받는 기회를 가진다. 여러 사람들에게 자신의 생각을 묻고 그 결과를 보고하도록 하는 기법이다.
(나) 범람법 : 어떤 대상이나 상황에 대해 공포를 느끼는 사람에게 그 상황에 억지로 빠지게 하는 방법이다.
7) 평가
(1) 공헌점
① 상담의 효과를 크게 높일 수 있음을 시사해 준 점이다.
② 인간의 생각, 신념, 자기언어와 같은 인지적인 면이 경험이나 느낌만큼 인간행동에 중요한 영향을 미칠 수 있다고 본 점이다.
③ 통찰된 것을 행동으로 옮겨야 함을 강조한 점이다.
④ 포괄적이고 절충적인 상담과정에 강조점을 두었다는 점이다.
⑤ 정서적 장애와 문제행동의 원인 및 이의 해결방법을 아주 명확하게 제시하고 있다는 점이다.
⑥ 과거 불행한 사건의 무기력한 희생자가 아니라는 반 결정론적 관점이다.
⑦ 상담자의 직접적인 중재 전략 없이 자신의 치료법을 이행할 수 있는 방법을 내담자에게 가르칠 수 있다는 점이다.
(2) 비판점
① 이 이론이 모든 내담자에게 효과가 있을 것으로 기대해서는 안 된다.
② 과거 경험을 경시한다는 점이다.
③ 자발성이 없는 내담자에게는 그 효과를 기대하기 어렵다는 점이다.
④ 다른 치료법에 비해 지시적이어서 상담자의 철학적 관점이나 가치가 내담자에게 강요될 수 있다는 점이다.
5. 정신분석이론, 인간중심 상담이론, 합리정서행동치료이론 표 요약
정신분석
상담이론
인간중심
상담이론
인지
상담이론
주요인물
프로이드
(1856~1939)
칼 로저스
(1902~1987)
알버트 앨리스
(1913~2007)
기본철학
(인간관)
인간은 기본적으로 생애 초기에 정신적 에너지에 의해 결정된다. 현재 행동의 핵심은 무의식적 동기와 갈등
인간관이 긍정적이며 완전히 기능하려는 경향이 있다.
사람들은 왜곡된 사고를 통합시키는 경향이 있고, 이러한 경향으로 인해 정서적, 행동적 장애가 발생한다.
주요개념
성적 발달 단계
이드, 자아, 초자아
불안
무의식
내담자는 문제와 문제를 해결하는 방법을 알 잠재력이 있으며 지금 이순간, 경험, 감정의 표현을 중요시
내담자들은 잘못된 가정과 잘못된 개념들을 검토하고 효과적인 신념으로 대체하는데 주안점, 논박
상담목표
무의식의 의식화, 내담자가 초기 경험을 재현하고 억압된 갈등을 훈습하도록 도움
자기탐색을 할 수 있는 안전한 분위기를 조성하여 성장을 차단하는 요소를 인식하고 이전에는 부인하거나 왜곡시켰던 자신의 측면을 경험하도록 한다.
내담자들이 수집하고 평가하는 것과 모순되는 증거로 잘못된 신념을 직면시킨다.
상담과정
(치료관계)
분석가는 익명으로 있고 내담자는 분석가에 대해 투사를 형성하며, 자유연상을 통해 갈등을 표출하고 이야기함으로써 통찰을 획득하고자 함
진실성, 온정, 정확한 공감, 존중, 무판단, 이러한 태도로 내담자와 교류하는 것을 포함하며 질적인 특성을 강조
REBT에서 심리상담/치료자는 교사이고, 내담자는 학생이다, CT에서는 협력적 관계에 관심이 있다.
상담기술
꿈분석, 자유연상, 저항분석, 전이분석
심리상담/치료자의 태도 중시, 들어주기, 감정반영, 명료화
문답법, 비합리적 신념 반박, 숙제, 역할놀이
공헌
심리상담/치료 개발을 자극, 성격구조, 기능에 대한 기술제공, 무의식의 중요성 인식시킴
내담자의 능동적 참여와 책임을 부여한 점이 독특한 공헌점, 삶에 활용하면 유용한 측면
포괄적이고 절충주의적 심리상담/치료 실제를 강조한 점

제한
수련에 오랜 시간이 걸리고, 내담자의 시간과 경비가 많이 소요
수동적이고 소극적, 제한된 반응을 하는 심리상담/치료자에 적합지 않음
감정을 무시하는 경향, 무의식이나 내재하는 갈등의 탐색에 관심이 없음
Ⅲ. 결론
상담이론은 다양한 정의와 목표 아래 상담 과정을 좀 더 효율적으로 이끌기 위하여 여러 학자들의 임상 경험과 연구에 의해 발전되어 왔다. 그러나 궁극적으로는 도움을 필요로 하는 사람과 전문적 훈련을 받은 사람과의 관계인 상담은 단순히 충고나 조언의 과정은 아니며, 내담자의 성장을 촉진하는 안전하고 친밀한 관계 속에서 내담자의 문제 해결과 인간적 성장을 위해 상담자와 내담자가 함께 노력하는 과정이라고 말할 수 있겠다.
상담자는 상담 이론에 대한 이론적 배경이나 원리에 대한 깊은 이해가 없이 나름대로의 방법을 갖고 직간접적으로 실시함으로, 상당 부분 오류와 시행착오가 있어 왔음을 부인할 수 없다. 그렇다고 해서 250여 방법에 이른다고 하는 상담 이론을 모두 섭렵하고, 자기화하여 각각의 경우에 적합한 이론을 현장에 적용하는 것 역시 어려운 일이다.
따라서 대표적인 상담 이론들을 탐색하여, 각 이론의 특징, 장단점, 현장에의 적용 가능성을 파악하여 보고, 이를 근거로 주관적이고 비합리적인 요소와 현장과 유리되는 요소를 제거한 자기 방법적 상담 모형의 정립이 요구된다.
<참고문헌>
양명숙 외(2013) 상담이론과 실제, 학지사
이장호(2011) 상담 심리학, 박영사
주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
김형태(2010) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2009) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수, 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
박의순 역(2016) 인지행동 상담과 치료기법, 시그마프레스
김영진(2010) 심리학 역사 속에서의 상담이론. 교육과학사
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이형득 편저(1992) 상담이론, 교육과학사
박경애(1997) 인지, 정서, 행동치료, 학지사
박성수, 김창대, 이숙영 공저(2002) 상담심리학, 한국방송대학교 출판부
이장호, 정남운, 조성호 공저(2006) 상담심리학의 기초, 학지사
GERALD COREY, 조현춘, 조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프레스
칼 로저스, 한성열공 역(2000) 칼 로저스의 카운셀링의 이론과 실제, 학지사

키워드

프로이트,   정신분석이론,   로저스,   인간중심 상담이론,   엘리스,   합리정서행동치료이론,   상담심리학,   생활과학과,   유아교육과