교육사회_교육사회학에의 초대, 교육현상과 인식의 다양성_레포트

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육격차의 정의, 현황 그리고 문제점
1) 교육격차의 정의
2) 계층 간 교육격차
3) 도·농 간 교육격차
4) 지역 간 교육격차
2. 교육격차의 해결방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 느낀 점
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

평등성에 대해서 교사·학부모·교육 공무원 등은 정확히 인지하고, 발전할 수 있는 이상을 갖고 있어야 교육의 백년지대계로 이끌 수 있을 것이다.
Ⅳ. 느낀 점
평소에 여러 요인에 의한 교육격차가 심하다는 것은 알고 있었지만, 여러 연구들을 통해서 계량화 된 객관적 지표를 보니까 새삼 심각성을 느끼게 되었다. 이것을 해결하기 위해서는 교사의 역할과 교육관 뿐만 아니라, 여러 가지 사회구조적인 불균형이 해결되어야 가능하다는 생각이 들어서 머리가 아팠다. 조사하면서 교사와 학생들 간의 상호관계에 대한 자료가 많이 없어서(아마 교육심리와 관련된 논문에는 여러 가지 연구가 있을지도 모르겠다) 잘 모르지만, 내가 교사가 되어 가정환경이나 교육의 수준이 다른 학생들에게 어떤 기준과 잣대, 방식대로 교육을 해야할지 고민이 되었다. 오히려 내가(교사가) 교육격차를 심화시키는 요인이 될 수도 있을 것 같다는 생각이 들었다. 어쨌거나 교사, 학부모 등으로 지칭되는 ‘어른’들의 교육에 대한 인식, 즉 교육은 학교에서만 하는 것이다!가 아니라, 어른들의 모든 행동과 말을 통해 아이들이 습득한다는 생각을 가지도록 바뀌어야 한다. 그런 사회구성원들의 이상과 인식개선이야 말로 올바른 교육제도를 만들 수 있는 잠재적인 힘이라 생각한다.
우리가 분석한 것은 지역 간 의 교육격차와 지역 내의 교육격차들이다. 확연히 아직까지 교육격차가 완화되고 있다고들 하지만 그렇지 않다. 자본주의 사회에서는 자본이 없으면 공부로 성공하기가 힘든 사회이다. 하지만 이러한 교육의 격차를 줄일 수 있는 방법과 대안들은 무수히 많을 것이다. 그 첫 발판이 기본 교육과정이 아닌 학생을 위한 교육 방안을 마련하는 것이 시급하다고 할 수 있겠다. 아직까지 우리나라는 학교에 대한 보이는 투자만 할 뿐 우리같은 학생들의 정신적으로 발전을 시켜주는 대책은 미흡하다. 그래서 마지막에 말한 해결방안 처럼 실제로 자발적인 프로그램을 운영하고 학생들의 활동에 지원도 하며 역동적인 발전을 시켜야 한다. 이러한 것들이 포괄적으로 생각했을 때, 학교교육의 여건을 개선하며 취약지역 학교의 교육경쟁력을 높이는 것이다. 또한 사람들의 인식도 바꾸는 것은 중요하다. 부모님이나 친척들 그리고 주변 사람들의 인식개선인 것이다. 대도시나 광역시 혹은 사람들이 많은 그리고 학원이 많은 곳에서 공부를 하면 무조건 성공 한다는 인식을 바꾸어 나가야 한다. 더 자세히 조사해보면 학원이 많은 곳이나 대도시에서 공부하면 돈을 많이 사용한 만큼 많이 배워나가겠지만 학생들이 원하지 않는다면 절대 부모님들이 원하는 만큼의 성과를 배출 해 낼 수는 없을 것이다.
교육의 평등은 매우 중요하지만 그만큼 이뤄지기 힘든 부분이다. 그러나 많은 이들이 교육의 평등을 중요하게 생각하기 때문에 교육격차라는 개념을 만들어 내고 이를 해결하기 위해 여러 노력을 하고 있다고 생각한다. 이번 과제를 통해 교육사회적 현상인 교육격차를 좀 더 심층적으로 살펴보았다. 이를 통해 나 역시 평등한 교육을 실현하기 위한 방법에 대해 여러 고민을 해보았다. 교육격차의 문제를 해소하기 위해 제도적인 노력을 해야 하는 것은 자명하다. 그러나 그와 마찬가지로 사람들의 의식적인 변화 역시 필요하다. 경쟁과 대립만을 강조하여 교육의 격차를 만들어 내는 것이 아닌 진정한 인간을 기르는 교육의 참된 본질로 돌아가야 할 것이다. 교육격차 해소에 대한 논의는 그러한 본질로 돌아가기 위한 첫걸음이 될 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅴ. 참고문헌
<논문>
1. 김기수·고형일, 「교육사회학과 교육정책」『교육사회학연구 15-1』, 한국교육사회학회, 2005, pp.23-41.
2. 임다희, 권기헌, 「인적자본·동기부여·교육복지 이론을 통한 교육격차 영향요인에 관한 연구:순서화 로짓 모형(Ordered Logit Model)을 중심으로」『한국정책과학학회보 17-1』, 한국정책과학학회, 2013.3, pp.185-213.
3. 김위정, 「계층간 학력 격차의 변화 : 학교정책의 영향을 중심으로」『교육사회학연구 22-3』, 한국교육사회학회, 2012, pp.49-76.
4. 김정원, 「빈곤과 교육과의 관계 : 대도시 영구임대아파트 거주 빈곤층 자녀들을 중심으로」『교육사회학연구 22-3』, 한국교육사회학회, 2012. pp.77-109.
5. 백병부, 「가정배경에 따른 학업성취 격차와 수행평가의 관계」『교육사회학연구 22-3』, 한국요육사회학회, 2012, pp.111-132.
6. 변수용·황여정·김경근, 「방과후학교 참여가 학업성취에 미치는 영향」『교육사회학연구 21-2』한국교육사회학회, 2011, pp.57-85.
7. 성병창, 「부산 지역의 교육균형실태 분석」『지방교육경영 17-2』, 한국지방교육경영학회, 2013, pp.95-113.
8. 허은정·신철균·정지선(2012), 「일반계 고등학교의 교육격차 실태 및 특성 분석」『 열린교육연구 20-1』, 열린교육연구학회, 2012, pp.141-164.
9. 우연택, 「교육격차 분석 및 교육복지 향상방안 연구 -강원도 농산어촌을 중심으로-」, 강원대학교 정보과학·행정대학원(석사학위논문), 2009
10. 민병성, 「도농간 학교교육 격차의 근본원인과 해소 방안 탐색」 『교육연구 20』, 공주대학교 교육연구소, 2006 pp.77-97.
11. 성기선, 「학교급별 도농간 학업성취도 격차에 관한 연구」『교육사회학연구 21-4』, 한국교육사회학회, 2011, pp.125-148.
< 인터넷 자료 >
1. <고학력 부모일수록 자녀 교육·보육 지출규모 많다>뉴스위크, 차완용 기자, 2014.6.15.
2. <“집도 싫고...학교에 와도 칠판 수학공식이 외계어로 보여”[교육희망프로젝트 1부(2)뒤쳐지는 학생 밀어내는 학교>, 한국일보, 변태섭·변정은 기자, 2014.9.23.
3. <중·고·대학생 성공비결, “부모재산”60%···“내 능력” 12%>, 동아일보, 유성열 기자, 2014.9.3.
<기타 자료>
1. KBS 1, 《남북의 창 - 스위스 요리 ‘퐁듀’ 평양에서 인기-》2014.4.12 방영.
2. 부산광역시 사회조사 자료 재구성(2011년)
3. 부산광역시 교육청 내부 통계(2012년)

키워드

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