목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 만3~5세의 발달적 특성
2. 만3~5세의 안전사고 유형
3. 안전교육 방법
4. 안전교육 내용
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
Ⅱ. 본 론
1. 만3~5세의 발달적 특성
2. 만3~5세의 안전사고 유형
3. 안전교육 방법
4. 안전교육 내용
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
본문내용
판매점과 같이 안전과 관련된 지역사회기관들은 좋은 현장견학 장소가 될 수 있다.
(5) 시청각 자료
유아는 문자 해독 이전의 발달 단계에 있기 때문에 감각에 의존한 교수 매체의 활용이 더욱 필요하다고 볼 수 있다. 따라서 시청각 매체를 이용한 방법으로 안전교육을 실시 할 수 있으며, 구체적으로 그림, 모형, 슬라이드, 영화, VTR, 녹음 자료 등의 자료를 활용함으로써 간접적인 경험을 통해 안전교육을 실시 할 수 있다. 유아기의 발달 수준에 맞는 시청각 자료의 활용은 유아들이 안전교육 내용에 주의집중하고 감정이입할 수 있도록 도와주어 교육의 효과를 높일 수 있다.
4. 안전교육 내용
- 교통규칙과 지도에 대한 지속적인 교육을 한다.(횡단보도의 올바른 이용, 신호등지키기)
- 자전거나 롤러스케이트는 전용 장소나 놀이터에서만 타도록 교육한다.
- 수영장에서 뛰지 않는다.
- 칼이나 가위 등의 안전한 사용법을 익히도록 한다.
- 놀이규칙을 준수하도록 교육한다.
- 놀이 도중의 신체적인 공격은 폭력을 야기하므로 언어적인 표현으로 유도하는 교육을 한 다.
- 총이나 칼 등의 공격성을 유발하는 놀잇감의 사용을 자제하도록 지도한다.
- 놀이기구나 운동기구의 사용법을 적절하게 제시하고 놀잇감과 미술 재료 등의 구입 시에 는 안전성이 입증된 제품을 선택한다.
- 차 안에서는 항상 안전벨트를 착용할 수 있도록 한다.
- 차 안에서의 안전한 행동을 지도한다.
- 불 사용에 대한 위험성을 알려준다.
- 유괴 및 성폭력 사고에 대한 교육을 실시하고 낯선 사람을 따라가지 않도록 교육한다.
Ⅲ. 결 론
만3~5세의 발달 특성상 매우 활동적이고 신체적 성장과 운동기술이 발달함에 따라 자신의 몸을 자유로이 움직일 수 있게 된다. 따라서 호기심과 탐구력이 증가하여 잠시도 가만히 있지 못하고 수시로 활동적으로 움직이며 다소 모험적인 활동을 하는 행동들을 통해 일어나는 안전사고 발생으로 위험에 처해지기도 한다. 이렇듯 유아는 운동기능이 발달함에 다라 생활 속의 활동 범위를 넓혀가지만 각종 안전사고의 위험성 또한 커지는 것을 볼 수 있다.
하지만 유아기는 신체, 인지적으로 미성숙 단계에 있으므로 위험을 예측하거나 판단하는데 미숙함을 보이며, 유아들은 위험한 것이 어떤 상황인지에 대한 분별력이 있기는 하지만 돌발적이거나 예측할 수 없는 상황에 있어서는 인식하지 못하므로 항상 위험에 노출되어 있는 특성을 보인다. 따라서 유아가 처하게 될 위험요소들은 미리 제거해주거나 적절한 안전교육을 통해 대비할 수 있도록 하는 것이 중요하다는 것을 본문을 통해 알 수 있었다. 만3~5세의 신체 운동능력 및 사회정서 발달과 관련하여 사고의 가능성은 높아지는 특성을 보이는데 첫째 활동량이 많고 실외놀이가 증가함에 따라서 위험에 노출될 확률이 높아짐으로 인해 안전사고 발생률이 높아진다. 둘째, 신체기능이 현저히 발달함에 따라 신체 움직임이 자유로워지고 빨라진다. 셋째, 상황을 전체적으로 고려하지 못하고 자신의 활동대상에만 몰두하기 때문에 일어나는 안전사고가 발생한다. 넷째, 호기심이 강하고 성인의 위험한 행동을 모방하여 안전사고가 일어날 수 있다. 그러므로 이 시기의 유아들을 안전하게 교육하기 위해서는 교사 자신이 안전과 관련된 정확한 지식과 기술을 지닐 수 있어야 하며 다양한 교수전략을 통해 유아들에게 적절하게 교육이 이루어지게 하여 안전사고를 예방할 수 있도록 하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
곽노의 외 3명(2007), 영유아발달, 양서원
권덕수 외 4명(2014), 아동안전관리, 정민사
권혜진 외 5명(2014), 아동안전관리, 창지사
채혜선 외 4명(2014), 아동안전관리, 양서원
(5) 시청각 자료
유아는 문자 해독 이전의 발달 단계에 있기 때문에 감각에 의존한 교수 매체의 활용이 더욱 필요하다고 볼 수 있다. 따라서 시청각 매체를 이용한 방법으로 안전교육을 실시 할 수 있으며, 구체적으로 그림, 모형, 슬라이드, 영화, VTR, 녹음 자료 등의 자료를 활용함으로써 간접적인 경험을 통해 안전교육을 실시 할 수 있다. 유아기의 발달 수준에 맞는 시청각 자료의 활용은 유아들이 안전교육 내용에 주의집중하고 감정이입할 수 있도록 도와주어 교육의 효과를 높일 수 있다.
4. 안전교육 내용
- 교통규칙과 지도에 대한 지속적인 교육을 한다.(횡단보도의 올바른 이용, 신호등지키기)
- 자전거나 롤러스케이트는 전용 장소나 놀이터에서만 타도록 교육한다.
- 수영장에서 뛰지 않는다.
- 칼이나 가위 등의 안전한 사용법을 익히도록 한다.
- 놀이규칙을 준수하도록 교육한다.
- 놀이 도중의 신체적인 공격은 폭력을 야기하므로 언어적인 표현으로 유도하는 교육을 한 다.
- 총이나 칼 등의 공격성을 유발하는 놀잇감의 사용을 자제하도록 지도한다.
- 놀이기구나 운동기구의 사용법을 적절하게 제시하고 놀잇감과 미술 재료 등의 구입 시에 는 안전성이 입증된 제품을 선택한다.
- 차 안에서는 항상 안전벨트를 착용할 수 있도록 한다.
- 차 안에서의 안전한 행동을 지도한다.
- 불 사용에 대한 위험성을 알려준다.
- 유괴 및 성폭력 사고에 대한 교육을 실시하고 낯선 사람을 따라가지 않도록 교육한다.
Ⅲ. 결 론
만3~5세의 발달 특성상 매우 활동적이고 신체적 성장과 운동기술이 발달함에 따라 자신의 몸을 자유로이 움직일 수 있게 된다. 따라서 호기심과 탐구력이 증가하여 잠시도 가만히 있지 못하고 수시로 활동적으로 움직이며 다소 모험적인 활동을 하는 행동들을 통해 일어나는 안전사고 발생으로 위험에 처해지기도 한다. 이렇듯 유아는 운동기능이 발달함에 다라 생활 속의 활동 범위를 넓혀가지만 각종 안전사고의 위험성 또한 커지는 것을 볼 수 있다.
하지만 유아기는 신체, 인지적으로 미성숙 단계에 있으므로 위험을 예측하거나 판단하는데 미숙함을 보이며, 유아들은 위험한 것이 어떤 상황인지에 대한 분별력이 있기는 하지만 돌발적이거나 예측할 수 없는 상황에 있어서는 인식하지 못하므로 항상 위험에 노출되어 있는 특성을 보인다. 따라서 유아가 처하게 될 위험요소들은 미리 제거해주거나 적절한 안전교육을 통해 대비할 수 있도록 하는 것이 중요하다는 것을 본문을 통해 알 수 있었다. 만3~5세의 신체 운동능력 및 사회정서 발달과 관련하여 사고의 가능성은 높아지는 특성을 보이는데 첫째 활동량이 많고 실외놀이가 증가함에 따라서 위험에 노출될 확률이 높아짐으로 인해 안전사고 발생률이 높아진다. 둘째, 신체기능이 현저히 발달함에 따라 신체 움직임이 자유로워지고 빨라진다. 셋째, 상황을 전체적으로 고려하지 못하고 자신의 활동대상에만 몰두하기 때문에 일어나는 안전사고가 발생한다. 넷째, 호기심이 강하고 성인의 위험한 행동을 모방하여 안전사고가 일어날 수 있다. 그러므로 이 시기의 유아들을 안전하게 교육하기 위해서는 교사 자신이 안전과 관련된 정확한 지식과 기술을 지닐 수 있어야 하며 다양한 교수전략을 통해 유아들에게 적절하게 교육이 이루어지게 하여 안전사고를 예방할 수 있도록 하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
곽노의 외 3명(2007), 영유아발달, 양서원
권덕수 외 4명(2014), 아동안전관리, 정민사
권혜진 외 5명(2014), 아동안전관리, 창지사
채혜선 외 4명(2014), 아동안전관리, 양서원
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