특수아통합교육

소개글

특수아통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<3 가지 일과: 전이활동, 이야기 나누기, 자유선택활동>

본문내용

진 행하고 있는 활동에 참여하기 위한 신체적, 언어적 행동”이다. 장애유아에게 이를 지도할 시에는 일반유아에게도 사회적 상호작용을 같이 할 것을 지도하고 유의해야 한다. ‘놀이 제안하기’와 ‘기존 놀이에 참여하기’등의 사회적 상호작용 기술을 장애유아가 일반유아에게 적용했을 시 긍정적인 반응 행동과 상호작용을 할 수 있 도록 말이다. 또래를 향한 부적절하고 부정적인 상호작용 및 반응의 예로는 또래를 놀리거나 귀찮게 하는 언어적, 신체적 행동, 놀잇감을 빼앗거나 부수는 행동, 공격 적인 행동, 때리는 행동, 발로 차는 행동 등이 있다.
이러한 부정적인 행동을 서로 하지 않고 자신의 흥미와 관심이 있는 놀잇감을 활
용하여 자유롭게 놀이하며 또래 간 사회적 상호작용을 할 수 있도록 세심한 지도와 유의가 필요할 것으로 생각된다. 이를 통해 사회적 상호작용 기술을 배울 수 있음 과 더불어 서로를 이해하는 태도 및 자세를 기를 수 있는 긍정적 기회가 될 수 있 기 때문이다. 장애유아와 일반유아가 속한 유아교육기관 및 지역사회에서의 완전한 통합의 상황에서 또래와의 긍정적인 상호작용은 추후 미래와 인생을 결정지을 수 있 는 주 요소로 단순한 물리적이 통합이 아닌 사회적, 심리적으로의 완전한 통합을 위 한 교사의 구체적인 지도와 준비가 필요할 것이다.
-참고문헌
고은영(2012)『3-5 세 장애유아 의무교육 시행을 위한 통합어린이집의 현재 상황 과 어려움』, 한국성서대학교 보육대학원
장원정(2012)『통합상황에서 상황이야기가 발달지체 유아 및 비장애 유아의 또 래 사회적 상호작용에 미치는 영향』, 한국방송통신대학교 대학원

키워드

장애,   특수아,   장애특성별