최근 선진국(OECD)을 중심으로 DeSeCo 프로젝트가 진행되고 있다. OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 있는 3가지 개인 핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해야 할 핵심역량은 무엇인지 서술하시오.

소개글

최근 선진국(OECD)을 중심으로 DeSeCo 프로젝트가 진행되고 있다. OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 있는 3가지 개인 핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해야 할 핵심역량은 무엇인지 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. DeSeCo 프로젝트의 개요

2. DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 3가지 개인 핵심역량
1) 도구를 상호작용적으로 사용하기(use tools interactively)
2) 이질적 집단에서 상호작용하기(interact in heterogeneous groups)
3) 자율적으로 행동하기(act autonomously)

3. 3가지 개인 핵심역량을 근거로 보육교사에게 도출해야 할 핵심역량
1) 도구를 상호작용적으로 사용하기
2) 이질적 집단에서 상호작용하기
3) 자율적으로 행동하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

개인적 인생의 목적이나 교사로서 보육목표를 정하고 계획을 구체적으로 세우고 실천하는 능력이 필요하다.
③보육교사는 보육교사로서 열악한 근무환경이나 과다한 업무 등을 고려할 때 자신의 권리와 이익의 한계를 알고 요구할 수 있는 능력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
DeSeCo 프로젝트의 초점은 역량의 의미를 정의하고 21세기 사회를 살아가는 데 필요한 핵심역량을 선정해 그것의 의미와 중요성을 밝히는 것이었다. DeSeCo 프로젝트는 역량에 대해 지식과 기술뿐만 아니라 개인의 태도, 가치, 동기 등과 같은 심리사회적 자원을 이용하여 특정 맥락의 복잡한 요구에 대처하는 능력으로 정의하였다. DeSeCo 프로젝트는 핵심역량을 직업 분야에 한정된 것이 아닌 삶 전체에 필요한 것 그리고 21세기에서 성공적으로 살아가기 위한 것으로 규정함으로써 핵심역량의 중요성을 전 세계적으로 인식시키는 계기가 되었다. DeSeCo 프로젝트 이후 여러 나라에서 학교교육을 역량을 기반으로 개혁해나가는 시도들이 생겨났고, DeSeCo 프로젝트는 이러한 역량기반교육의 출발점이자 개념적 틀이 되고 있다. 그러나 역량 정의 및 선정 과정에 각국의 관점이 모두 반영되기 어렵다는 점에서, OECD 역량 개념의 틀을 자국의 맥락에서 검토 없이 그대로 수용할 때 학교교육에 혼선이 빚어질 수 있다. 이런 맥락에서 우리나라 교육관계자들은 충분한 논의와 검토의 과정을 토해 교육 내부에서 역량 도입의 필요성에 대한 공감대를 형성할 수 있어야 한다. 교육의 내재적·외재적 가치의 균형을 추구하고 우리의 고유한 교육적 가치와 관점을 견지하면서, 학교교육 개선을 위하여 OECD 역량 개념틀을 지혜롭게 활용하는 자세가 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
이사영 저, OECD DeSeCo 및 Education 2030 프로젝트 일 고찰: 학교교육에 주는 시사, 서울교육대학교, 2019
윤종혁 외, OECD ‘교육 2030: 미래 교육과 역량’을 위한 현황분석과 향후 과제, 한국교육개발원, 2016
이미경 외, OECD Education 2030 교육과정 내용 맵핑 참여 연구, 한국교육과정평가원, 2018
김언진 외, 핵심역량을 기반으로 한 보육교사 교육과정 모형 탐색, 열린부모교육연구, 2014
EBS 다큐프라임, 시험-5부. 누가 1등인가. (2016.11.21)
이미경 외, 21세기 역량기반교육과정 개발 방향 연구: OECD Education 2030,한국교육과정평가원, 2016

키워드

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