교육과정c ) 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 리더십 향상 활동 을 개발하고자 한다

소개글

교육과정c ) 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 리더십 향상 활동 을 개발하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론
(1) 모형의 선정 원리
(2) 이론적 배경
(3) 교육목적 및 교육목표
(4) 요약표 및 세부내용
(5) 시사점
결론
출처 및 참고 문헌

본문내용

과 같이 시행할 수 있다. 아이들이 물건을 사고파는 놀이를 통해 약속과 거래, 경제 활동에 대해 자연스럽게 인지할 수 있는 활동이다. 가정에서 쓰지 않는 장난감이나 옷, 책, 그 밖의 여러 물품을 가져오도록 하면서 스스로 물건을 챙기는 일에서부터 아이가 주도성을 발휘하도록 한다. 그리고 아이들이 반찬 재료 등을 사오거나 가족들을 위해 사용할 수 있는 물건을 구매해 오면 가정에서는 이를 칭찬하고 격려함으로써 유아의 자존감을 향상시키고, 유아가 사온 물건이 가정에서 가족들에게 기쁨과 도움을 줄 수 있다는 것을 보여준다.
타바의 이론에 따라, 교사는 활동 전 유아의 경제적 인지 정도와 요구 사항을 파악해 보고, 어느 정도 교실에서 사고파는 행위를 놀이로 실천하면서 유아가 어느 정도의 바자회 실천 능력이 있는지 살펴본다. 그 다음 시험적으로 사고파는 놀이를 통해 유아의 주도성을 길러준다. 그리고 가정에 통신문을 보내 어느 정도로 유아가 이러한 놀이를 해보았는지 학습 경험을 조사한다. 다음으로 학부모와의 협력을 통해 유아에게 다양한 물품을 집에서 가져오도록 한다. 즐거운 시장 놀이를 통해 재미있는 활동으로 자연스럽게 경제관념을 심어준다. 이를 통해 독립적이고 주도적으로 경제 활동을 하고 돈을 벌게 되는 과정에 대해 알려주며, 자신이 번 돈을 사용하여 다시 다른 재화를 살 수 있는 원리에 대해서도 가르쳐 준다. 이러한 일련의 과정을 지켜보며 교사는 시스템의 개선점과 발전방향에 대해 고민하고 이를 적용시킨다. 그 후에 수업계획표를 보편적인 방향으로 수정하여 다른 학급에도 적용시킨다.
(5) 시사점
유아는 물건마다 돈의 가치가 다르며, 돈을 적게 주고 구매할 수 있는 물건이 있고 그렇지 않은 물건이 있다는 것을 인지하게 된다. 이를 통해 상품의 가치와 가격에 대해 알게 되고 주변의 슈퍼마켓이나 마트에서 물건을 사고 파는 행위가 어떠한 것인지 파악하게 된다. 또한, 어른의 도움을 최소화한 상황에서 유아가 스스로 자신의 판단과 의지에 따라 선택함으로써 자유롭게 자신의능력을 발휘하는 보람을 느낄 수 있다. 그리고 물건을 파는 행위를 통해 노동의 간접 경험을 해볼 수 있고 돈이 쉽게 손에 들어오는 것이 아니며 노동을 통해 획득되는 소중한 것임을 알게 된다.
결론
유아의 놀이 활동을 통한 리더십 함양 교육은 교실에서 실제적으로 잘 적용되었을 때 가치가 있다. 그러한 화정에서 타바(Taba)의 교육과정 개발 모형 적용을 통해 교사가 시험적으로 아이들에게 여러 리더십 활동을 행해 보게 하면서 수업계획서를 현실에 맞게 완성해나갈 수 있다. 이러한 활동이 잘 활용될 경우 아이의 친사회적 능력이 향상되어 자기중심성을 극복하고 아이가 자신의 감정을 조절하며 타인의 입장을 잘 이해할 수 있도록 성장해 나갈 수 있게 된다. 또한, 서로 의견을 공유하는 경험을 통해 아이들은 타인에게 감정을 이입하거나 자신의 느낌을 정확히 이야기하는 등 개인의 정서 조절 능력을 향상시킬 수 있다. 또한, 친구를 돕고 배려하는 활동을 하고 물건을 사고 파는 등 거래하는 행위를 통해 타인의 상황을 이해하고 주제와 목료에 맞게 협동하여 목표를 이루는 일을 해볼 수 있다. 이처럼 또래 및 주변 사람과 관계를 유지하는 능력도 향상될 수 있다. 이처럼 작은 놀이 활동으로 주도적인 역할을 해본 아이들은 자신감이 향상되고 보람도 느낄 수 있으며 사회관계에서 리더십 있게 행동하는 법에 대해 배울 수 있다.
출처 및 참고 문헌
권용민, 국가 수준 교육과정의 개발 체제 분석 연구, 2004.08., 인하대학교 교육학 대학원
이채호·김선진, 유아의 놀이유형과 리더십간의 관계, 2010, 생태유아교육연구 제9권 제4호, 213-229

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교육과정,   유아의리더쉽