교육심리학 2021 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 교육심리학 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

교육심리학 2021 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 교육심리학 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너 이전의 다중지능이론
2) 가드너의 다중지능이론의 기본원리
3) 가드너의 다중지능이론의 8가지 기능
4) 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우의 동기위계설의 인간욕구 5단계
3) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하위의 욕구가 먼저 어느 정도 충족되어야 상위 욕구가 발현한다고 하여 욕구의 선후관계를 파악하였다는데 큰 의미가 있다. 욕구의 충족은 환경에 의한 것이기 때문에 하위 욕구의 충족을 위한 환경이 상위욕구를 위한 환경보다 선행되어야 한다. 즉, 생리적 욕구안전의 욕구와 관련된 환경이 자아존중이나 자아실현과 관련된 환경보다 먼저 조성되어야 한다.
2) 매슬로우의 동기위계설의 인간욕구 5단계
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
생리적 욕구는 최하위의 1단계의 욕구로서 모든 욕구 중에서도 가장 기본적이고 가장 강력한 욕구이다. 대부분이 본능적인 욕구로서 식욕, 성욕, 수면욕구, 갈증 등이 있는데, 보통 의식주에 관련된 욕구들이 주를 이룬다. 가장 강력한 욕구이기 때문에 이 단계의 욕구의 지배를 받게 되면 다른 모든 욕구는 존재하지 않게 된다. 비교적 상호 독립적이며 짧은 시간 내에 반복적으로 충족시켜야 한다는 특징을 가진다.
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
두 번째 단계의 욕구인 안전의 욕구는 신체적 그리고 정신적으로 안전을 추구하고자 하는 욕구로 위협을 회피하려는 광의의 욕구이다. 이 단계의 욕구에서는 낯선 대상보다는 익숙한 대상을 선호하고 모르는 것보다는 이미 알고 있는 것을 선호하는 성향을 가진다. 이 단계의 욕구에서는 두려움, 불안, 혼돈으로부터 해방되어 안전하고 안정적인 상태를 유지하려고 하며, 확실한 보호 장치로 부터 보호받고자 한다. 건강한 사회에서 고용 안정이나 예금 및 사회보장이 강화되는 것이 이러한 욕구에서 해석될 수 있다.
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
세 번째 단계로 소속감과 사랑에 대한 욕구의 단계에서는 어떤 단체에 소속되어 소속감을 느끼고 주위 사람으로부터 사랑받고 있다는 것을 느끼고자 하는 욕구의 단계이다. 이 단계의 사람들은 누군가에게 애정을 주고 또한 애정을 받고 싶어 하는데, 여기에서의 애정은 성욕과는 구별되는 상호간에 주고받는 사랑으로 이해된다. 무리를 이루고 소속이 되어 무언 가를 함께 하고 공유하고 싶어 하는 성향을 가진다. 또한 가족, 친구, 이웃과의 이별에 대해서 두려워하고 불안감을 느끼며, 가까이 지내는 사람들과의 친한 관계를 유지하고 싶어 한다. 다른 사람들과 따뜻하고 긴밀한 관계를 유지함으로써 욕구가 충족될 수 있다.
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
존중의 욕구는 누군가에게 인정받고 존경받고자 하는 욕구로서, 타인에게 호의적인 평가를 받고 싶어 하며, 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. 이 시기의 욕구가 충족되어지면 사람들은 자신감이 생기게 되지만, 반대로 욕구 충족이 되지 않으면 열등감이나 나약함을 느끼게 되고, 무기력해진다.
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
자기실현의 욕구는 최상위의 욕구로 자신의 잠재성을 실현시킴으로서 자신을 완성시켜 자기만족을 느끼고자하는 욕구를 가지는 단계이다. 즉, 자신이 도달할 수 있는 최상의 정점에 이르고자 하는 욕구이며, 이러한 욕구의 단계는 하위단계의 욕구인 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 그리고 존중의 욕구가 먼저 충족되어야 만이 도달할 수 있다. 그런데 이 단계에서는 자신에게 적당한 일을 하지 않을 경우 욕구가 충족되었다 하더라도 새로운 불안감이 형성이 되기 시작하는데, 음악가는 음악을 하고 시인은 시를 써야 한다는 식으로 모든 인간은 자신이 할 수 있는 것을 하며 자신의 본성에 진실하도록 해야 한다.
3) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
인간의 모든 행동은 동기와 욕구에 의해서 좌우될 수 있다. 즉, 어떠한 뚜렷한 동기나 욕구가 있을 때에 일에 대한 수행 능력이 상승되게 된다. 이러한 의미에서 인간의 동기와 욕구를 체계적으로 정리하여 제시하였다는 점에서 매슬로우의 동기위계설은 매우 큰 의미를 갖는다. 교육의 과정에서 학습에 대한 동기를 부여하기 위한 체계적인 틀을 제공할 수 있다는 점이다. 학습의 단계와 동기 및 욕구의 단계를 위한 교수 단계를 통한 다양한 학습적 시도가 가능할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 살펴보았다. 지금까지 살펴본것과 같이 가드너의 다중지능이론은 인간이 가지고 있는 지능의 분야를 세분화하여 각각 개별적으로 가지고 있는 능력에 맞추어 이를 발전시킬 수 있다는 장점을 가지고 있다. 그리고 이러한 능력을 발견하여 이를 통한 교육방향을 설정하는 것으로 교육 효과를 극대화할 수 있다고 보았다. 매슬로우의 동기위게설은 인간이 가지고 있는 욕구의 단계를 통하여 동기를 부여된다고 본다. 따라서 이러한 동기에 대한 부여를 통한 학습에 대한 효과를 기대할 수 있는 것이 동기위계설의 가장 큰 장점이다.
※ 참고문헌
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김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
유구종, 조희정 <유아교육에서의 다중지능 접근 활동과 평가를 통한 통합교육 방안> 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호 2007 pp: 51-72
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247
이지인 계명대학교 대학원 2009 국내석사
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007
황혜경, 류숙희 <몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰> 한국보육학회 한국보육학회지 제13권, 4호, 2013, pp:149-167

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