인간과교육 2021 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

인간과교육 2021 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
① 주체적 자기 형성적 존재로서의 인간
② 사회적 역사적 존재로서의 인간
③ 규범적 합리적 존재로서의 인간
2) 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
① 종래의 과학적 인간관
② 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제의 인지발달단계이론의 배경 및 개념
2) 피아제 인지발달의 4단계
① 1단계 - 감각운동기(0~2세)
② 2단계 - 전조작기(2~7세)
③ 3단계 - 구체적 조작기(7~11세)
④ 4단계 - 형식적 조작기(11세 이후)
3) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
① 아동중심의 접근
② 교육자에게 주는 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

는 것을 표현 할 수 있게 된 아동은 흉내내기와 상징 놀이가 가능해지지만 여전히 자아 중심적이다. 자아중심성이란 자신의 조망과 다른 사람의 조망을 구별하지 못하는 것을 의미한다.
또한 전조작기는 크게 2~4세의 1단계와 5~7세의 두 단계로 구분되는데, 1단계는 전 개념적 사고의 단계로 조작적 사고가 거의 나타나지 않으며, 2단계의 직관적 사고단계에 이르러서 조작적 사고가 나타나기 시작한다. 전 개념적 단계에서 유아들은 주로 상징놀이를 하는데, 가상적인 사물이나 상황을 실제 사물이나 상황으로 상징화 하는 놀이로서 상징놀이를 통해서 인지적 능력과 사회성 발달이 촉진된다. 또한 이 시기의 중요한 개념으로 유아는 모든 사물에 생명이 있다고 생각하는 물활론적 사고의 특성을 가지며, 추상적인 개념을 이해하지 못해서 꿈과 실제를 구분하지 못하고 꿈도 실제라고 믿는다.
③ 3단계 - 구체적 조작기(7~11세)
자기중심성에서 벗어나 논리적인 사고를 할 수 있게 되지만 구체적인 사물을 가지고 지식을 구성한다.
이 시기의 아동들은 논리적으로 조작할 수 있는 능력을 획득하게 되는데, 가상적인 상황이나 가설에 대해서는 사고하지 못하고, 단지 관찰 가능한 구체적인 사물이나 구체적인 행위에 대해서만 체계적으로 사고하는 능력이 있기 때문에 이 단계를 구체적 조작기라고 한다.
④ 4단계 - 형식적 조작기(11세 이후)
이 시기의 청소년들은 추상적인 사고를 할 수 있게 되어 가설을 세우고 결론을 끌어 낼 수 있는 지적인 능력을 보인다. 따라서 청소년은 가설을 설정할 수 있고 이를 검증하는 과정을 거쳐 문제해결을 도달하는 추리의 전략을 세울 수 있다. 그리고 문제 해결에 필요한 요인들을 골라내서 체계적으로 구성하는 조합적 추리능력 또한 갖추게 된다. 하지만 이 시기의 청소년들은 전조작기와는 다르게 새로운 종류의 자기중심성 사고를 시작하는데, 자신의 생각을 현실적으로 검증해보려 하지 않고 굉장한 미래를 그리거나 관념을 통한 세계의 변혁을 꿈꾸게 된다.
단 계
중심적인 특징
감각운동기(0~2세)
*영아는 신체활동으로 감각적인 경험을 조합함으로써 사고를 구조화한다.
*출생 시 반사적 행동에서 시작하여 상징적 사고가 나타나는 때이다.
전조작기(2~7세)
*아동은 언어와 심상으로 세상을 표현하기 시작한다.
*감각정보와 신체 움직임 간의 연결이 아니라 상징적 사고가 발달하고 있음을 의미한다.
*정신적인 조작이 불가능하고 자기중심적인 사고를 하며 사물의 본질보다는 외양에 근거하여 판단한다.
구체적조작기(7~11세)
*아동은 구체적 사건에 대해 논리적으로 생각하고 사물을 범주로 구분하기 시작한다.
*보전개념이 형성되고 분류화, 셔열화가 가능해진다.
형식적조작기(11세이상)
*청소년은 보다 추상적, 이상적, 논리적으로 생각하게 된다.
(표) 피아제의 인지발단 4단계
3) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
① 아동중심의 접근
피아제의 이론이 교육에 기여할 수 있는 가장 중요한 것들 가운데 하나는 어린 아동은 여러 가지 면에서 어른과는 다르다는 것이다. 언어적 소통과 같은 문제에 관한 피아제의 연구는 우리가 아동을 이해하는 방식에 있어서의 변화-변형이라고 할만한 연구를 가져다주었다. 그의 연구의 결과로 아동은 어른만큼 지혜롭지 못한 소성인이 아니라 어른과는 질적으로 다른 특이한 정신구조를 가지고 있다는 사실을 알게 되었다. 그러므로 아동을 관찰하며 아동에게서 배우려는 생각을 가질 때 교육자는 아동을 이해하기 시작하며 필요에 맞게 교육경험을 제공해 줄 수 있게 될 것이다.
② 교육자에게 주는 시사점
피아제의 인지발달이론에서는 아동이 개념을 획득하고 지식을 축적하는 과정에서 아동을 지도하는 데에 지도 전반에 걸쳐 교사가 고려해야 하는 내용을 제시하고 있다. 첫 번째로 학습자는 능동적으로 스스로 발견해야 한다. 아동을 지식을 인식하는 주체자로 본 피아제의 이론은 아동들을 직접 가르치는 교실 현장에서 구체적인 아동들의 활동을 계획하는데 많은 시사점을 주고 있다. 두 번째로 동일한 지적수준에서의 상호작용이 중요하다. 어떤 형태의 특수한 경험이라도 그 효과는 경험하는 개인이 성취한 지적 발달 단계의 수준에 의해서 다르게 나타난다는 것이다. 여기에서 발달이 학습을 결정한다고 말할 때 발달이 학습에 선행한다면 발달을 촉진할 수 있는 풍부한 교육 환경을 경험적으로 창조해야 한다. 세 번째로 개인차를 고려해야 한다. 피아제의 이론에 의하면 현재 갖고 있는 인지구조와 새로운 경험이 서로 작용하여 흥미를 일으키며 다음에 올 이해의 발달을 자극한다. 즉 경험이 너무 급진적으로 새로우면 아동이 그 경험을 현재의 인지구조에 동화시킬 수 없으며 경험이 너무 익숙한 것이면 동화가 되어 별로 흥미를 일으키지 못한다. 따라서 교육과정은 학습자에게 알맞은 것이 되도록 만들어야 하며 될 수 있는 대로 수업을 개별화 하도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
피아제의 인지발달이론은 인간의 발달과정을 일련의 단계를 통하여서 설명하였다는 점에서 매우 큰 의미를 가진다. 특히 아동이 성인으로 성장해 나가는 과정을 인지적 측면에서 계층화 하는 것으로 교육의 틀을 제공한다는 점에서 큰 의미를 갖는다고 할 수 있겠다.
※ 참고문헌
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정광수 <과학적 세계관과 인간관> 범한철학, Vol.60 No.-, [2011]
서강식 <피아제와 콜버그의 도덕교육이론> 인간사랑, 2007
강기수 외 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구> 敎育思想硏究 Vol.13 No.-, 2005
김한종 <피아제의 인지발달론과 역사교육연구 : 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로> 사회과학교육연구 Vol.- No.1, 1995
김혜진 <피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석> p17~19 : 5,6, 7차를 중심으로, 창원대학교 대학원, 2009.2
손채영 <진보주의 교육사상이 미군정기 초등교육에 미친 영향> 한국교원대학교, 2002
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구> p14, 경희대학교 교육대학원, 2014

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