[방송] 유아교육4 - 특수교육학개론 - 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술

소개글

[방송] 유아교육4 - 특수교육학개론 - 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.
1) 서론
2) 본론
3) 결론
4) 참고문헌
2-1. 시각 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술
1) 서론
2) 본론
3) 결론
4) 참고문헌
2-2. 청각 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술
1) 서론
2) 본론
3) 결론
4) 참고문헌

본문내용

동에 대한 문제나 의사소통 단서를 사용할 수 없다. 이러한 시각장애를 위한 교육은 구체적인 경험을 통해 가능한 한 실물을 마련해 손으로 직접 조작하도록 하거나 통합된 경험을 통해 하나의 의미 있고 통일된 경험을 할 수 있도록 돕고, 적은 도움으로 자발적인 동기부여와 자신감 그리고 독립성 발달이 요구된다. 따라서 방향정위와 보행훈련을 실시하거나 사회성 기술, 듣기 훈련을 실시하며 다양한 교육매체를 활용해야한다.
3) 결론
다양한 장애 유형 중 선천적이나 후천적으로 가장 많이 만나볼 수 있는 장애이며, 많은 사람이 크게 거부감 없는 장애 유형인 시각 장애에 대한 이해를 통해 사회에서 이들을 포용하고 이해하는 방법을 알 수 있다.
4) 참고문헌
특수교육학개론 교재
2-2. 청각 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술
1) 서론
뉴스나 다양한 프로그램에서 청각 장애인을 위한 수화방송 등을 통해 우리의 삶에 수 많은 청각 장애인이 있는 것을 알 수 있다. 이러한 청각 장애에 대한 정의나 원인, 특성, 교육 방법을 이해함으로써 청각 장애인이 우리 사회에 더 잘 적응할 수 있도록 도울 수 있으므로 이에 대해 살펴보고자 한다.
2) 본론
청각장애의 정의는 경도에서 최중도에 이르는 청력 손실이 모두 해당되며 농과 난청이 모두 속한다. 농은 청력 손실이 심해 보청기를 착용해도 청각을 통해 언어적 정보를 주고받지 못하며, 난청은 보청기를 착용하면 청력을 통해 언어적 정보를 어느 정도 처리할 수 있을 정도의 잔존청력을 가진 것이다.
장애원인으로는 귀 구조로 인한 장애로 외이나 중이, 내이의 손상이 있으며 일반적으로는 풍진이나 유전, 조산과 임신합병증, 뇌막염, 소음등에 의해 일어날 수 있다.
청각장애의 특성으로는 말과 언어 발달에서 구어학습과 구어를 통해 의사소통하는데 어려움이 있으며 의사소통의 자발성과 적극성이 부족하고 의사소통 기술 발달의 저하와 습관적으로 단답형으로 대답하게 된다. 또한 지적능력과 학업성취에서 지능검사에서 낮은 점수를 받기도 하는데 이는 적절한 자극을 받지못하거나 교육을 받지 못해서로 알려져있다. 사회적응에서는 주변 타인과의 상호작용 정도에 따라 차이가 있으며, 수화나 수화통역사 양성을 통해 청각장애인의 교육과 편의를 위한 노력이 시도되고 있다.
교육방법으로는 보조공학을 활용하게 되는데 여기에는 하하, 골도헤드셋, FM 보청기 SET 등이 활용되기도 하며 언어발달에서는 발성 및 발화, 조음, 어휘발달, 읽기, 쓰기로 나누어 교육하게 된다. 청력손실에 의해서도 손실 정도에 따라 교육적 처치에 차이가 있으며 교육적 접근 방법으로는 수화적 접근과 구화적 접근, 총체적인 의사소통 접근 방법이 활용될 수 있다.
3) 결론
다양한 원인으로 청각장애가 발생하면 지적 능력이나 학업성취에 영향을 받지만 수화를 사용할 수 있다는 점에서 수월하게 사회에 적응할 수 있다. 영유아기에 조기중재를 하는 것이 중요한 만큼 청각장애에 대한 다양한 보조도구를 적극적으로 활용하여 교육해야 할 필요가 있다.
4) 참고문헌
특수교육학개론 교재

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방송통신대,   방통대,   방송대,   2021년 2학기,   중간과제물