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워서 그런 것으로 추정된다. 현재 학교폭력에 대한 대책은 상당히 개인적인 부분에 초점을 맞추고 있다. 이것은 법률을 보면 알 수 있다. 학교폭력이 일어났을 경우 단순히 가해자를 처벌하고, 피해자와 분리시키는 단기적인 차원의 해결책이 많이 시행되고 있는 것이 현실이다. 또한, 범죄율이 증가함에 따라 정부는 처벌의 강도를 무겁게 하고 교권을 강화하는 등의 가해자 처벌에 중점을 맞춘 조치를 취하고 있다. 물론 이러한 개인적인 측면의 해결책도 필요하다. 하지만, 개인적인 해결책에만 얽매여서는 학교폭력의 근본적인 해결이 쉽지 않다. 가정적, 학교 환경적, 사회 환경적 측면과 같은 좀 더 다양한 시각에서 학교폭력을 바라볼 필요가 있다.
지금껏 우리사회는 학교폭력에 대해서 너무 관대했던 경향이 있다. 학교폭력에 대해 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 키워왔던 것이나 다름없다. 우리나라의 학교는 오히려 폭력을 학습하고 실천하는 중요한 폭력의 사회화 기제가 되고 있다. 게다가 입시위주의 교육은 청소년에게 바람직한 가치와 정서·감성 교육에 대해서는 소홀 할 수밖에 없고 학업에서 탈락한 학생들에게 불만과 열등감을 부추기고 있다. 현재 가정과 학교에서 이렇게 학교폭력을 부추기는 역할들을 하고 있다. 학교폭력을 근절하기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인 할 수 있도록 체계적인 교육가 지도가 이루어져야 하고, 학교폭력 예방을 위한 구체적인 대책들이 제도적으로 실행에 옮겨져야 한다. 그리고 무엇보다 가장 중요한 것은 주체가 될 수 있는 가정·학교 및 지역사회가 연계하여 학교폭력 근절을 위해 노력하는 것이다.
지금껏 우리사회는 학교폭력에 대해서 너무 관대했던 경향이 있다. 학교폭력에 대해 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 키워왔던 것이나 다름없다. 우리나라의 학교는 오히려 폭력을 학습하고 실천하는 중요한 폭력의 사회화 기제가 되고 있다. 게다가 입시위주의 교육은 청소년에게 바람직한 가치와 정서·감성 교육에 대해서는 소홀 할 수밖에 없고 학업에서 탈락한 학생들에게 불만과 열등감을 부추기고 있다. 현재 가정과 학교에서 이렇게 학교폭력을 부추기는 역할들을 하고 있다. 학교폭력을 근절하기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인 할 수 있도록 체계적인 교육가 지도가 이루어져야 하고, 학교폭력 예방을 위한 구체적인 대책들이 제도적으로 실행에 옮겨져야 한다. 그리고 무엇보다 가장 중요한 것은 주체가 될 수 있는 가정·학교 및 지역사회가 연계하여 학교폭력 근절을 위해 노력하는 것이다.
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