(교육심리학 4) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
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(교육심리학 4) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 다중지능이론이란
2) 다중지능의 개념
3) 다중지능이론을 통해 Gardner(1983)가 제안하고 있는 주요 가정
4) 다중지능의 영역별 특징

2. 그 교육적 시사점
1) 지능의 결합
2) 다양한 학습환경, 교육방법을 통해 인간의 지능 발달
3) 지능은 서로 협응하여 작용
4) 독특한 지능을 발휘
5) 개인적 학습 유형 발견
6) 특수성 발견
7) 창조적 잠재력 발휘

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌
.
.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우의 욕구단계
(1) 생리적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 애정과 소속의 욕구
(4) 존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3) 매슬로우의 동기위계설의 공헌과 한계

2. 그 교육적 시사점
1) 동기부여
2) 배우고자 하는 동기
3) 자기지시적인 학습자
4) 성취욕구
5) 친애 욕구
6) 자율성
7) 고차적인 수준의 성취

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

다. 반대로 성장욕구(growthneeds)는 어떤 것을 알고 이해하며, 아름다움을 음미하거나, 다른 사람들의 인정으로 성장하고 발달하려는 욕구와 같은 것으로써 완전히 만족시킬 수는 없다. 사실상 사람들의 자신을 둘러싼 세상을 알고 이해하려는 그들의 욕구가 충족되면 될수록 배우고자 하는 그들의 동기가 점점 커진다.
3) 자기지시적인 학습자
교육에 대한 매슬로우 이론의 중요성은 결핍욕구와 성장욕구 사이의 관계에 있다. 분명히 매우 배가 고프거나 신체적으로 위험에 빠진 학생들은 학습에 전념할 심리적인 에너지가 거의 없을 것이다. 학교와 정부 기관들은 학생들의 기본적인 욕구가 충족되지 않으면 학습이 안 된다는 것을 알고 있다. 그들은 아침과 점심을 공짜로 주는 프로그램을 제공해서 대응하고 있다. 그러나 가장 중요한 결핍욕구는 사랑과 자아존중감에 대한 것들이다. 자신이 사랑받지 못하고 있다거나 능력이 없다고 느끼는 학생들은 그들 자신을 위한 지식과 이해의 탐구 또는 자아실현을 한 사람의 특징인 새로운 생각에 대한 창조성과 개방성 같은 더 높은 수준으로의 성장 목표를 성취하고자 하는 강한 동기를 가지고 있지 못할 가능성이 높다. 자신의 사랑스러움 또는 능력을 확신하지 못하는 학생은 안전한 선택을 하는 경향이 있다. 여럿이 하는 대로 하고, 내용을 배우는데 흥미도 없이 시험을 위한 공부를 하고, 예상할 수 있는 그러나 창의적이지 못한 에세이를 쓰는 등을 들 수 있다. 학생들을 편안히 해주고, 그들이 수용되고 있음을 느끼게 해주고, 개인으로써 존중해주는 교사는 훨씬 더 학생들이 학습을 위해 열심히 배우게끔 돕고 창의적이 되는 위험을 기꺼이 감수하게 하고 개방적이 되도록 도울 수 있다. 학생들이 자기지시적인 학습자가 되려면 그들은 교사가 그들에게 정당하고 일관성 있게 반응할 것이라는 것을, 그리고 정직하게 잘못들을 시인하면 조롱을 받거나 벌을 받지 않을 것이라는 것을 확신하게 되어야만 한다.
4) 성취욕구
권력과 성취욕구를 가진 학생들에게 리더십의 기회와 도전에 직면하게 한다. 가능하면 학생들의 성향에 따라 도움을 준다. 학생들이 의미 있고 긍정적인 수행을 하기 위해 그들의 자연적 성향을 이용하도록 잘 안내한다.
5) 친애 욕구
친애 욕구를 가진 학생들에게 수용적이고도 긍정적인 환경을 조성하여 건설적인 비판을 하도록 한다. 이 학생들은 경쟁적인 게임, 논쟁, 수행에 대한 판단을 강조하는 환경에서는 잘 수행하지 못한다는 것을 인식한다. 그들의 능력 내에서 자유롭게 학습하고, 지식을 최대로 잘 표현하도록 그들의 욕구를 충족시킨다.
6) 자율성
자기 결정의 욕구를 발달시키기 위해 자율성을 허용한다. 그럼으로써 동기화 될 것이다. 가능하면 과제를 종합적으로 통제하게 한다. 예를 통해 가르쳐 준다. 자기 결정의 욕구를 어떻게 발달시켰는지 경험을 말하며 그것이 삶에 어떤 긍정적 영향을 미쳤는지 설명한다.
7) 고차적인 수준의 성취
음식, 거주지, 안전에 대한 학생들의 기본적인 욕구가 충족되어야 고차적인 수준의 성취를 위해 도전할 수 있음을 명심한다. 필요하다면 학교의 행정적인 도움이나 사회복지사의 지원을 받는다.
3. 나의 의견
매슬로우 욕구 이론에 의하면 가장 높은 단계의 욕구는 자아실현의 욕구(Self-actualization Needs)로서 자신이 가지고 있는 재능과 숨겨진 잠재력을 충분히 발휘해 자기가 더 큰 이상과 꿈을 이루고자 하는 욕구를 의미한다. 자아실현의 욕구는 가장 낮은 욕구 단계인 생리적인 욕구에서부터 시작하여 안전 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자존감 욕구 등이 충족된 후에 나타나는 최상위 욕구이다. 물론 매슬로우도 사람들이 이러한 진행 과정을 따라 살 것으로 생각하진 않았을 것이다. 매우 가난하고 힘들었던 시절에 살았던 사람들은 생리적인 욕구만 채워졌어도 행복해했었고, 또 어떤 사람은 본인의 행복을 찾으려는 자아실현의 욕구 충족을 위해 다른 단계의 욕구들을 포기하는 사람들도 있기 때문이다. 이처럼 자아실현의욕구가 인간의 행동을 일으키는 가장 큰 동기가 될 수 있으며 이런 이유로 심리학뿐 아니라 정치, 경영, 교육 등 사회 다방면으로 매슬로우의 욕구이론을 긍정적으로 바라보고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 매슬로우는 앞선 4개의 욕구는 충족되지 않았을 때 생긴 긴장을 해소하려는 방향으로 욕구 해소의 동기가 작용하는 반면, 자아실현 욕구는 결핍상태에서 출발하는 것이 아니라 성장을 향한 긍정적 동기의 발현이라는 점에서 바람직하고 성숙한 인간 동기라고 주장했다. 자신이 원하는 바를 이루고자 하는 욕구는 때로 한계에 부딪히지만 이를 극복하면서 더욱 분발하는 것을 뜻하며, 매슬로우는 이러한 자아실현의 욕구를 가장 인간다운 욕구로 중요하게 생각했다. 매슬로우의 욕구 단계 이론은 심리학 분야뿐만 아니라 타 학문 분야에서도 광범히 사용되고 영향을 받고 있으며 건축 계획, 실내 디자인 등 건축학분야에서도 사용되고 있다. 공간과 인류의 관계 문제는 공간 디자인 시 반드시 고려하여야 하는 핵심적인 과제이다. 다시 말해 공간의 디자인 혹은 프로그램 배치는 인류의 욕구 측면에서도 고려할 필요가 있다는 말이다. 매슬로우의 욕구 단계 이론은 피라미드형을 띠고 있으며 저층의 기본욕구를 충족시켜야 점차 정상의 이상적인, 자아실현의 경지에 도달할 수 있다는 핵심적 이론을 가지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
손승남(2001). 교육해석학. 서울: 교육과학사.
정창윤(2003). 교육하는 존재로서의 인간탐구. 전남대학교대학원 박사학위 논문.
유성은(2007). 『시간관리와 자아실현』. 서울: 중앙경제평론사.
엄완용(1989),Maslow의 이론적 견해에서 본 여성근로자들의 욕구에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은아(2011). 『Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현』. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
박신자(2004). A.H Maslow의 인본주의 심리학과 관광행동. 『관광산엽정보논집』. 제5호.
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  • 등록일2021.09.09
  • 저작시기2021.09
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