[교직실무 2021] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오.
1) 유치원 교사에게 필요한 지식의 기초 형성
2) 자기이해와 관리능력 개발
3) 의사소통 능력 신장과 인간관계 형성
4) 스트레스 대처
5) 유치원에서 교사예절
2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
1) 교직의 개념
2) 교직의 특수성
3) 유아교직의 특성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

을 구분할 것이 아니라 돌봄과 교육이라는 동일한 과정의 다른 측면을 조화롭게 유지해야 하는 특징을 가지고 있다. 셋째, 유아교직은 영유아 전인발달을 도모하기 위해 유치원 교사에게 교육과정을 계획하고 환경을 구성하며 통합적으로 교육과정을 운영하는 능력을 갖출 것을 요구한다. 이영애,임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원
Feeney등(1983)은 유아교육 교사가 전문직임을 다음과 같은 내용에 근거하여 제시하였다. 첫째, 유아들에게 광범위한 지식을 전달하고, 유아가 자신에 대해 긍정적으로 느끼도록 교육하기 때문이며, 둘째, 교사역할수행에 있어서 다른 영역의 교육들과는 달리 유아의 발달과 학습에 관한 이론과 지식의 조직체를 확고하게 세우고 있기 때문이고, 셋째, 교사들은 현장에서 매일매일 이러한 이론을 사용하고 있으며, 넷째, 교사들은 유아들을 위한 프로그램을 선택하기 위하여 필요한 지식과 기술을 계속적으로 보충하고 선택해야 할 명백한 이유가 있기 때문이다.
이은화 외(2001)는 전문직의 기준을 토대로 우리나라 유아교사의 전문성에 대해 살펴보았다. 유아교사는 교육 목적을 달성하기 위하여 유아의 발달에 관한 지식과 교육계획·실행·평가를 위한 고도의 지적 능력이 요구되며, 현직교사를 위한 재교육을 통해 지속적으로 훈련받고, 학급을 운영할 때 교사의 교육관에 따라 유아를 가르치고 이해하며 평가할 수 있는 자율성이 인정된다. 또한 유아교육은 사회의 변화를 반영하여 유아의 교육과 보호 기능을 담당할뿐더러 지역사회와의 연계를 통한 교육관련 종합서비스를 제공하는 등 사회기여의 역할을 하며, 마지막으로 교권확보와 복지 및 전문성 증진을 위한 유아교육관련 단체들이 있으며 유아교사의 자유로운 활동이 가능하다. 따라서 유아교사는 학자들이 전문직 기준으로 제시한 고도의 지적기술, 장기간의 양성교육과 지속적인 훈련, 자율권, 사회적 필요 및 사회봉사기능, 자치조직의 존재 등을 대부분 충족시킨다. 이은화,이정환,이경우,이기숙,홍용희,박은혜,김희진(2001). 유아교육개론. 이화여자대학교 출판부
Ⅲ. 결론
초임교사의 준비에 대해 설명해보면 다음과 같다. 첫째, 유아교사에게 필요한 지식은 교직인성 및 전문성 개발, 학습자에 대한 이해, 교육과정 운영, 대인관계 및 의사소통, 정보화 소양, 여섯째, 학급 운영 등이 있다. 둘째, 자기이해와 관리능력 개발이다. 교사로서 자신의 특성이 어떠한지 바르게 이해하는 것은 교사가 되기 위해 매우 중요하다. 셋째, 의사소통 능력 신장과 인간관계 형성이다. 넷째, 스트레스 대처이다. 유아교사 개인의 안녕에 결정적 영향을 주는 스트레스를 완화시키기 위해 대처행동을 적극적으로 활용하는 노력이 필요하다. 다섯째, 유치원에서 교사예절이다. 여기에는 바람직한 옷차림과 용모, 전화예절, 언어예절, 표정과 자세, 인사하기, 손님맞이, 근무예절 등이 있다.
교직은 고도의 전문성이 요구되는 지적 능력을 필요로 하고 장기간에 걸친 학습과 수련을 통하여 배양된 교사의 지적 능력과 성숙된 인격이 그 윤리성을 토대로 하여 봉사와 희생정신, 그리고 자율적이고 창조적인 활동으로 학생들의 자아 형성과 학습 능력 향상에 이바지하는 것이다.
교직의 특수성은 다음과 같다. 첫째, 교직은 무엇보다도 인간 자체를 대상으로 하는 직업이다. 둘째, 교직은 주로 미성숙자를 대상으로 하는 직업이다. 셋째, 교직은 주로 인간의 정신적인 생활영역을 대상으로 하는 직업이다. 넷째, 교직은 봉사직이다. 다섯째, 교직은 국가와 민족의 발전을 위해 지대한 영향을 주는 공공적 직업이다. 여섯째, 교직은 사회의 발전에 중대한 역할을 수행해야 하는 직업이라는 것이다.
유아교직은 타 교직과 다른 특성을 지닌다. 첫째, 유아교직은 타 교직의 학습자보다 어린 영유아를 대상으로 하기 때문에 유치원 교사는 인간에게 있어 가장 중요한 시기에 그 기초를 형성해 주는 데 중요한 역할을 한다. 둘째, 유아교직은 돌봄과 가르치는 일의 균형을 조화롭게 유지해야 하는 직업이다. 유치원 교사는 가르치는 일과 돌보는 일을 구분할 것이 아니라 돌봄과 교육이라는 동일한 과정의 다른 측면을 조화롭게 유지해야 하는 특징을 가지고 있다. 셋째, 유아교직은 영유아 전인발달을 도모하기 위해 유치원 교사에게 교육과정을 계획하고 환경을 구성하며 통합적으로 교육과정을 운영하는 능력을 갖출 것을 요구한다.
Ⅳ. 참고자료
이영애,임승렬(2020). 교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원.
안창선(1999). 교사론. 교육과학사.
이은화,이정환,이경우,이기숙,홍용희,박은혜,김희진(2001). 유아교육개론. 이화여자대학교 출판부.
안체윤,오미경(2013). 성인용 자기성찰지능 척도 개발 연구. 인간발달연구, 20(1).
김정원,전선옥(2018). 예비유아교사의 자아존중감과 교직적성에 관한 연구. 한국보육학회지 제18권 제2호.
이영애,부성숙(2014). 보육교사의 의사소통능력과 가족-교사 간 의사소통의 관계. 한국콘텐츠학회논문지. 14(6).
송선화(2012). 보육교사의 직무스트레스가 직무만족에 미치는 영향. 한국유아교육보육행정연구, 16(1).
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교육인적자원부(2010). 유치원교원 양성 및 임용체제 개선 방안.
공미경(2012). 보육교사의 교직관과 조직효과성과의 관계. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문.
김승인(2002). 유아교육기관의 교직선택동기와 직무만족도와의 관계. 한국외국어대학교 대학원 석사학위논문.
조맹숙(2020). 유아교사의 자기주도성, 자기효능감, 긍정적 착각이 조직몰입에 미치는 영향. 대구대학교 대학원 박사학위논문
박경임(2013). 유아교사의 전문성 발달과 이미지 관리 관계 연구. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문.
원은진(2005). 대학생의 비즈니스 매너와 공감능력 및 자아존중감의 관계 연구. 성신여자대학교 문화산업대학원 석사학위논문.
이은미(2002). 유아교육 교사의 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계 연구. 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.

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