[교육심리학 2021년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2021년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너의 다중지능이론 개요
2) 다중지능이론의 8가지 영역
3) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로의 동기위계설 주요 개념
2) 매슬로의 동기위계설 개요
3) 매슬로우 동기위계설의 인간욕구 5단계
4) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

할 수 있는 것을 해야 불만과 불안이 일어나는 것을 막을 수 있으며, 자신에 대한 만족감 또한 느낄 수 있게 된다. 자아실현 욕구는 인간이 그가 될 수 있는 모든 것이 되려고 하는 욕망으로 사람에 따라 각기 다른 모습으로 나타난다. 이를테면 작곡가의 모습으로 자아실현을 하고자 하는 사람은 명곡을 창조해야 하며, 그림을 잘 그릴 수 있는 사람으로서 화가가 된 사람은 걸작을 그려야 하고, 교사의 모습으로 자아를 실현하고자 하는 사람은 학생을 잘 가르쳐야 한다. 자아실현 욕구 이외에, 학습과 발견을 통한 만족감을 느끼고자 하는, 지식과 이해에 관한 인지적 욕구와 추한 것보다 아름다운 것에 대해 갈망하는 심미적 욕구는 자아를 실현하기 위한 욕구에 포함되거나 혹은 자아실현 욕구를 충족시키기 위한 욕구들이다. 김은아(2011). Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현
4) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
① 자아실현에 이르기 위해 교육은 반드시 필요한 과정인 것이다. 교육받는다는 전제 없이 자아실현이라는 결과에 이를 수 없다. 교육은 인간적 삶을 살기 위해, 완전한 사람됨을 이루기 위해 수단으로서의 가치 이상으로 교육 그 자체로서의 가치를 지닌다.
② 매슬로우는 학생들이 목표를 세우고 몰입하면 \'절정 경험\'을 할 수 있다고 하였다. 이는 우리 학생들에게 공부를 의무적으로 해야 한다는 것이 아니라 공부를 통해 호기심을 가질 수 있고, 새로운 지식을 바탕으로 창의적 사고를 하며 기쁨을 느낄 수 있는 교육을 강조한 것이다.
③ 매슬로우 이론은 학생들의 결손동기가 충족되지 않으면 학생들은 공부에 열중하기 힘들기 때문에 교사는 학생들의 하위수준에 욕구를 충족시키기 위해 최대한 노력해야 한다는 것을 시사한다.
④ 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현 할 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 학생들이 자신의 일에 끊임없는 용기와 희망을 갖고 일을 더 잘 해내기 위해 노력하도록 격려해야 한다.
⑤ 교사는 학생들이 그들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와야 한다. 정체성을 찾는다는 것은 자신의 생애의 직업을 찾아 분명히 하는 것과 같다. 따라서 교사는 학생들이 그들의 삶과 관련된 적성, 소질, 재능, 운명 등이 무엇인가를 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. 박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
Ⅲ. 결론
가드너(Gardner)는 다중지능에 대한 개념을 “개개인이 부딪치는 실제적인 문제 또는 어려움을 해결하고 이것이 적절히 수행이 된다면 효과적인 산물을 창조할 수 있는 일련의 문제해결능력이며 또한 새로운 지식을 획득하는데 토대가 되는 문제를 발견하고 해결하는 잠재력”으로 정의하였다. 가드너가 주장한 다중지능이론은 여덟 개의 영역으로 구분되며, 인간이 가지고 있는 지적 능력은 독립적이고 여러 유형으로 구성되는 이론이다. 다중지능이론의 8가지 영역에는 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 대인 관계적 지능, 개인 이해적 지능, 자연 탐구적 지능 등이 있다.
가드너 다중지능이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 교사들은 다중지능이론을 활용하면 다양한 학생들의 강점을 지각할 수 있다. 다중지능이론을 적용한 교수 학습 방법의 다양화는 다중지능을 계발하고 개인의 장점과 잠재력을 극대화시키는 교육을 하는데 도움을 주며, 학습에 어려움을 겪고 있는 학습자들을 효과적으로 지도할 수 있다. 수업 방법을 확대해야 한다는 것이다. 다중지능별 교수 전략은 수업의 방법을 늘리는 것이다. 교사는 수업을 계획하고자 할 때에는 학생들이 흥미를 느끼는 수업방법, 이해를 도와 쉽게 받아들일 수 있는 학습 전략을 활용하여야 한다.
인본주의 심리학자 Maslow(1954)에 따르면, 인간의 욕구는 피라미드 구조로 이루어져 있어 하위 단계 욕구가 충족되지 못하면 상위 단계 욕구가 발현되지 못한다고 주장한다. 이것이 바로 Maslow의 욕구이론이다. 매슬로는 인간의 욕구를 생리적 욕구, 안전에 대한 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구 5단계로 분석하였다. 5단계 욕구를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 생리적 욕구는 생존을 위한 가장 기본적인 욕구, 식욕, 수면욕, 성욕 등이다. 둘째, 안전에 대한 욕구는 불안이나 공포, 위협에서 벗어나고자 하는 욕구이다. 셋째, 소속감과 사랑에 대한 욕구는 사랑받고 사랑하고 싶은 욕구, 소속감을 느끼고 싶은 욕구이다. 넷째, 자기존중의 욕구는 다른 사람으로부터 존중을 받고 싶고 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. 다섯째, 자아실현의 욕구는 자신을 완성하려는 욕구, 자신의 잠재성을 실현하고 자신의 고유함에 근접하고 싶은 욕망이다.
매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점은 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현 할 수 있도록 도와주어야 한다. 교사는 학생들이 자신의 일에 끊임없는 용기와 희망을 갖고 일을 더 잘 해내기 위해 노력하도록 격려해야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
하워드 가드너 저, 문용린 역(2001). 다중지능 (인간 지능의 새로운 이해). 김영사.
김유미(2003). 두뇌를 알고 가르치자. 학지사.
박아청(2005). 한국대학생의 가정과 학교생활적응이 개체화와 자아정체감 형성에 미치는 영향분석. 한국교육심리학회.
윤양희(2007). 다중지능 이론을 적용한 문학수업이 초등학생들의 문학 활동에 미치는 영향. 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은아(2011). Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
고삼곤(2003). 군 인성교육을 위한 사병들의 욕구 분석. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은아(2011). Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
심소희(2004). A.Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발. 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.

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