[유아교육과정 4학년 공통] (1) 2019 개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 특성을 5가지 정도로 요약

소개글

[유아교육과정 4학년 공통] (1) 2019 개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 특성을 5가지 정도로 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 2019 개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 특성을 5가지 정도로 요약ㆍ정리
1) 유아 놀이중심 교육과정
2) 유아가 주도하는 놀이
3) 자율성 강화
4) 놀이지원
5) 협력

2. ‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트에서 제공하는 현장지원자료(‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트 > 배움누리 > 현장지원자료)에서 해당 특성을 확인할 수 있는 부분을 찾아 누리과정의 특성과 연결 지어 설명
1) 놀이, 유아가 세상을 만나고 살아가는 힘
2) 놀이를 지원하는 교사의 역할
3) 유아의 삶 놀이로 물들다
4) 만들어가는 놀이 중심 유아교육
5) 자연과 아이다움을 살리는 생태놀이

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

할 수 있는 역량을 지닌 존재임을 신뢰하고 유아의 놀이를 잘 관찰해야 한다.
셋째, 놀이와 배움을 기록하고 평가하기. 교사는 유아의 놀이, 일상생활, 활동을 잘 관찰하고 기록하다가 유아의 배움을 지원하기 위한 계획을 수립하는 것이 좋다. 특히, 개정 누리과정은 5가지 추구하는 인간상을 제시하고 있으므로 누리과정 목적과 목표 및 5개 영역별 목표와 내용을 유아의 성장 변화 및 교육과정운영에 대한 판단의 근거로 삼을 수 있다.
넷째, 함께 배우며 성장하기. 기존 교육과정에서도 유아의 주도성과 놀이를 강조해왔기 때문에, 유아·놀이중심을 강조하는 개정 누리과정에 대해 교사들은 무엇이 달라진 것인지 혼란을 느낄 수 있다. 유아·놀이중심 교육과정을 실행하기 위해 교사는 자신과 유아의 역량을 신뢰하고, 유아의 자율성을 보장하는 학급의 문화를 만들어야 한다. 이를 위해서 교사는 주기적으로 자신의 교육철학과 개정 누리과정에 대한 이해를 점검하고 배움을 이어가야 한다.
5) 자연과 아이다움을 살리는 생태놀이
2019 개정 누리과정은 교사가 미리 계획한 활동 중심으로 진행되는 ‘교사 중심’ 교육과정에서 유아 주도적인 놀이가 중심이 되는 ‘유아ㆍ놀이 중심’ 교육과정으로 변화를 도모하였다. 그러므로 2019 개정 누리과정이 시행되고 있는 현 시점에서 교사 중심의 계획된 활동의 의미를 내포한‘활동’이라는 용어보다는 유아의 주도성과 자율성을 존중하는 관점에서 ‘놀이’라는 용어를 사용하여 숲에서 이루어지는 유아의 놀이와 교육적 경험을 ‘숲놀이’로명명하고자 한다. 그러나 숲놀이 용어 이외에 내용의 맥락에 따라서 숲놀이활동, 숲교육, 숲체험활동 등의 용어를 혼합하여 사용한다.
숲놀이나 활동은 사회적 요구와 교육과정에 따라 다양한 형태로 존재하는데 매일형 숲교육, 통합형 숲교육, 체험형 숲교육으로 구분될 수 있다. 현재 우리나라에서는 산림청이나 지방자치단체가 주관하여 운영하는 체험형 숲교육이 가장 활성화되어 있다. 체험형 숲교육의 대표적인 예는 유아숲체험원이다. 이곳은 ‘유아가 산림의 다양한 기능을 체험함으로써 정서를 함양하고 전인적 성장을 할 수 있도록 지도·교육하는 시설’(산림교육법 제 12조)로 규정된다. 유아숲체험원은 숲체험 교육을 특색활동으로 하고 있는 유아교육기관과 1년 단위로 주 1회에서 월 1회까지 업무협약을 체결하고, 기관에서는 정기적으로 숲을 방문하여 참여할 수 있으며 산림교육전문가인 유아숲지도사와 함께 하루 2시간 정도 숲체험 활동을 진행한다. 한편, 숲놀이가 이루어지는 장소는 유아숲체험원, 일반숲, 텃밭이나 공원 등이며 체험을 희망하는 장소는 국립공원국유림, 인근 논, 텃밭, 공터, 인근의 마을, 놀이터, 공원, 야산, 강 등으로 그 범위가 다양한 편이었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 (1) 2019 개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 특성을 5가지 정도로 요약ㆍ정리하고, (2) ‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트에서 제공하는 현장지원자료(‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트 > 배움누리 > 현장지원자료)에서 해당 특성을 확인할 수 있는 부분을 찾아 누리과정의 특성과 연결 지어 설명해 보았다. 교육은 목적이 있는 의도적인 과정이기 때문에 계획한 교육이 잘 시행되었는지를 확인하는 평가는 반드시 필요한 교육과정의 한 부분이다. 교육평가는 교육현장에서 아주 중요한 의미를 갖는다. 교육평가란 교육목표의 달성정도나 교육정도 및 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 하는데 도움을 주거나 의사결정을 하는 과정이다. 즉 교육을 통해 달성하고자 하는 목표가 얼마나 실현되었는가를 판단하는 것이 교육과정에서의 평가라고 할 수 있다. 교육평가는 교육의 대상인 학습자에게만 해당되는 것이 아니라 교육의 제공자인 교사에게도 적용되며 교육환경 등 교육기관에 대한 평가까지도 포함된다고 할 수 있다.
참고문헌
‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트 > 배움누리 > 현장지원자료
교육과학기술부(2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부.
김영옥 (2019). 유아중심 관점의 국가수준 유아교육과정에 대한 사유(思惟). 유아교육연구.
김은영 (2019). 누리과정 개정의 배경과 개정 내용. 육아정책포럼.
오채선 (2019). 누리과정, 놀이와 교육의 변증법적 이해. 유아교육연구.
김민정(2019). 놀이중심교육을 신천하기 위한 이야기나누기 활동 실행연구. 경인교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.

키워드

누리과정,   강조,   교육과정,   운영,   특성,   요약,   놀이,   놀이중심