유아동작교육3E) 웨이커트 리듬동작교수법의 4단계를 설명하고 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하시오0k
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소개글

유아동작교육3E) 웨이커트 리듬동작교수법의 4단계를 설명하고 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 웨이커트 리듬동작교수법의 4단계 설명
1) 제1단계: 말하기(청각적 경험)
2) 제2단계: 말하고 움직이기 (외재화된 박과 동작의 조절)
3) 제3단계: 속삭이며 움직이기 (내재화된 박과 동작의 조절)
4) 제4단계: 생각하며 움직이기

2. 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안 제시
1) 활동주제
2) 활동목표
3) 활동방법

3. 동작교육적용방안 제시
1) 규칙세우기
2) 다양한 교수 방법 활용
3) 동작교육의 통합적 접근방법
4) 동작교육의 지도방법
5) 유아동작교육의 운영에서 교사의 역할
6) 자발적으로 리듬동작에 참여하기

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

는 데 중점을 둔다.
이상과 같이 리듬동작과 유아동작활동계획안에서 살펴본 것처럼 유아의 신체활동은 장차 건강하게 잘 자랄 수 있는 요건을 신체활동을 통해 만드는 것이 기본적으로 선행되어야 한다. 이를 위해서 누리과정에서 잘 언급되어 있듯이 유아의 신체활동이 원만하게 학습될 수 있도록 교사와 학부모는 물심양면으로 신경 써 줘야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
리듬동작은 리듬놀이, 리듬체조, 리듬운동(율동)으로 나눌 수 있다. 유아동작교육은 단순히 신체활동을 가르치는 교육방법이 아니라 유아의 동작을 분석하여, 유아의 발달에 적합한 교수방법과 교육원리를 연구하는 것이다. 또 교육과정에 있어서도 다양한 동작활동을 개발해서 그 동작활동을 매개체로 유아의 전인적인 발달을 증진시키기 위한 것이다. 따라서 유아동작교육은 ‘동작을 위한 교육’과 ‘동작을 통한 교육’ 모두가 포함돼야 하는 것이다.
표현과 의사소통의 도구인 몸을 자유자재로 움직일 수 있도록 하기 위해서 신체인식이 필요하다. 신체인식을 위해서는 신체 각 부분의 이름을 알고, 신체 각 부분의 위치를 알고, 신체 각 부분들을 분리 하여 다르게 움직이는 방법 또는 한 번에 몸 전체를 움직이는 방법을 아는데 도움이 되는 다양한 경험들에 참여해야 한다. 이러한 경험들을 통해서 어떤 특정 동작을 하기 위해 신체의 어느 부분을 움직여야 하는지, 어떤 동작이 일어나는 지, 신체는 어느 모양을 하는지 터득할 수 있을 것이다.
유아의 리듬동작활동은 유아의 신체적 영역뿐만 아니라 정서적, 심리적 발달에도 직간접적으로 영향을 미치게 된다. 따라서 유아의 리듬동작의 지도에 있어 유아가 흥미를 가지고 학습에 임할 수 있도록 유도하는 것이 중요하리라 생각한다.
올챙이와 개구리에 언급되 있듯이 올챙이모양, 개구리모양을 재현시켜 리듬에 맞춰 춤동작과 노래를 하게 되면 훨씬 교육효과는 클 것으로 보인다. 따라서 유아들이 리듬동착에 맞춰 학습에 임할 수 있도록 교사는 지원자*협력자 입장을 취해도록 하여야 할 것이다.
이러한 학습을 통하여 유아는 신체적영역, 지적영역, 정서적 영역에서 올바른 성장을 하여 건강한 신체와 건전한 사고를 지닌 아동으로 성장할 수 있는 발판을 마련하게 될 것이다.
우리나라 모든 만 3-5세 유아들에게 유아교육ㆍ보육과정이 통합된 누리과정을 제공함으로써 취학전 교육의 질을 제고하고, 생애 초기의 공정한 출발선을 보장하기 위해 누리과정이 시행되고 있다. 하지만 누리과정 내 체육과 관련된 신체운동ㆍ건강영역의 한계점에 대한 연구가 보고되고 있으며, 신체운동ㆍ건강영역의 실행의 어려움에 대한 연구 또한 보고되고 있다. 따라서 본 연구는 누리과정 신체운동ㆍ건강영역의 운영현황을 살펴보고 우리나라 유아의 발달 수준과 흥미에 맞는 다양하고 질 높은 신체활동 교육이 유아에게 제공되도록 하기위해 교사와 전문가의 요구를 분석하는데 목적을 두고 있으며, 그 결과 본 연구에서는 다음과 같은 결론을 도출된다.
첫째, 누리과정 리듬동작 운동영역의 운영현황을 살펴본 결과 수업 운영에 있어서 대부분의 유아교사는 누리과정 지침에 맞지 않게 프로그램을 편성하여 운영하고 있다. 그러나 교사 당 유아의 비율을 고려하였을 때 시설 및 공간이 충분하지 않다.
둘째, 누리과정 리듬동작 신체운동영역에 대한 유아교사와 전문가의 요구를 분석한 결과 유아교사들은 활동 공간 및 시간의 부족, 수업 전ㆍ후 및 수업 진행 시 유아통제의 어려움과 활동 중에 발생할 수 있는 안전사고문제, 리듬동작 신체활동에 대한 전문지식 부족에 대해 토로하였으며, 전문가들은 유아교육학과의 유아체육과목 개설 및 교사 연수의 필요성 제기, 신체운동영역의 충분한 시간 확보와 유아 신체활동 공간에 대한 법적인 규제 마련, 부모강의를 통한 학부모들의 인식 개선이 요구된다.
참고문헌
-공용(2008), 무용교육, 초등학교 무용교육 문제점과 활성화 방안
-김혜옥(1985). 유아의 동작활동 효과에 관한 기초 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
-라선영(2009). 체조활동을 포함한 통합적 동작교육활동이 유아의 기본운동 능력과 신체표현력에 미치는 효과. 동덕여자대학교 교육대학원 석사학위논문
-전인옥이현균(2018). 유아동작교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-황선자(2009). 통합적 동작 교육활동이 유아의 기본운동능력 및 신체표현에 미치는 영향. 삼육대학교 대학원 석사학위논문
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  • 등록일2021.09.27
  • 저작시기2021.09
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