2021년 방통대 교육심리학] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 교육심리학 가드너 매슬로우
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소개글

2021년 방통대 교육심리학] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 교육심리학 가드너 매슬로우에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 2021 가드너 매슬로우

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 핵심개념
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 8가지 지능
① 언어적 지능
② 논리-수학적 지능
③ 음악적 지능
④ 시각-공간적 지능
⑤ 신체-운동적 지능
⑥ 대인 관계적 지능
⑦ 개인 이해적 지능
⑧ 자연 탐구적 지능
3) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 핵심개념
2) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 5단계
① 1단계 : 생리적 욕구
② 2단계 : 안전의 욕구
③ 3단계 : 소속감과 사랑의 욕구
④ 4단계 : 자아존중의 욕구
⑤ 5단계 : 자기실현의 욕구
3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

혼돈으로부터 해방되어 안전하고 안정적인 상태를 유지하려고 하며, 확실한 보호 장치로 부터 보호받고자 한다.
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
1단계와 2단계의 욕구가 충족되면 3단계의 욕구인 소속감과 사랑에 대한 욕구가 나타난다. 소속감과 사랑에 대한 욕구는 사회 안에 소속되어 함께하려는 사회적 성향을 의미한다. 매슬로우에 의하면 인간은 누구나 규모가 크든 작든 사회 집단에 소속되고자 하는 욕구가 있으며, 다른 사람을 사랑하고 또 그에게서 사랑 받기를 원한다고 한다. 그의 이론에 따르면 사랑과 소속의 욕구가 결핍된 사람들은 외로움이나 사회적 고통을 느끼게 되며 심한 경우에는 스트레스와 임상적인 우울증 등에 취약해질 수 있다고 보았다.
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
존중의 욕구는 누군가에게 인정받고 존경받고자 하는 욕구로서, 타인에게 호의적인 평가를 받고 싶어 하며, 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. 이 시기의 욕구가 충족되어지면 사람들은 자신감이 생기게 되지만, 반대로 욕구 충족이 되지 않으면 열등감이나 나약함을 느끼게 되고, 무기력해진다.
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
앞 선 네 단계의 욕구가 비교적 충분히 만족되면, 마지막으로 인간이 원래 잠재적으로 지니고 있던 것을 실현하고자 하는 \'자아실현의 욕구\' 단계에 이르게 된다. 욕구단계 중 가장 상위단계이며 창의성, 문제 해결, 내재가능성과 의미, 그리고 가장 중요한 도덕성을 포함한 자기완성, 삶의 보람을 찾게 되는 것이다. 1,2,3,4단계의 욕구단계를 일정부분 충족한 개인과 사회는 다음단계인 “자아실현의 욕구 (self-actualization need)” 단계로 진입하게 된다. 자기실현의 욕구는 최상위의 욕구로 자신의 잠재성을 실현시킴으로서 자신을 완성시켜 자기만족을 느끼고자하는 욕구를 가지는 단계이다. 즉, 자신이 도달할 수 있는 최상의 정점에 이르고자 하는 욕구이며, 이러한 욕구의 단계는 하위단계의 욕구인 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 그리고 존중의 욕구가 먼저 충족되어야 만이 도달할 수 있다. 그런데 이 단계에서는 자신에게 적당한 일을 하지 않을 경우 욕구가 충족되었다 하더라도 새로운 불안감이 형성이 되기 시작하는데, 음악가는 음악을 하고 시인은 시를 써야 한다는 식으로 모든 인간은 자신이 할 수 있는 것을 하며 자신의 본성에 진실하도록 해야 한다.
3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
인간에게 있어서 욕구는 가장 원초적인 감정으로 이러한 욕구에 기초한 인간의 동기를 파악하였다는 점에서 매슬로우의 동기위계설은 교육학적으로 큰 의미가 있다. 학습자들에게 있어서 교육의 동기는 그 무엇보다도 필요하다. 따라서 이러한 동기가 발생할 수 있는 욕구상황의 파악은 가장 중요한 핵심일 수 있다. 가령 화장실이 급한 학습자가 있다고 가정해 보자. 이 학습자에게는 그 어떠한 학습에 대한 동기도 유발되지 않을 것이다. 이유는 간단하다. 우선적인 생리적 욕구 사항에 해결되지 못했기 때문이다. 또 다른 경우로 만약 친구들의 괴롭힘 등으로 학교폭력에 시달리고 있는 학습자가 있다고 가정해 볼 경우, 이 학습자는 현재 안전에 대한 욕구가 매우 강력하게 나타나고 있기 때문에 학습에 대한 동기가 전혀 발생할 수 없게 된다. 즉, 매슬로우가 교육적으로 시사하는 점은 학습자가 처해 있는 상황적 판단을 통한 학습자의 욕구 사항 충족을 통하여 더 상위의 학습에 대한 동기를 이끌어 내도록 한다는 데에 있다. 이러한 매슬로우의 동기위계설은 이러한 점에서 다양한 교육 분야 외에도 직무환경 및 마케팅 분야에서 다양하게 활동되고 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 가드너의 다중지능이론과 함께 매슬로우의 동기위계설에 대해서 그 핵심개념과 각 이론의 전개과정을 통하여 자세하게 알아보았다. 그리고 각 이론에 대한 전반적인 이해를 통하여 각 이론이 갖는 교육적 시사점에서 대해서 논의해 보았다. 교육심리학이란 교육의 과정에서 일어나는 다양한 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 교육의 효과를 극대화하기 위한 방법을 제시하도록 하는 교육학의 한 분야이다. 즉, 심리학의 다양한 이론을 통하여 학습자가 바람직한 방향으로 성장하도록 도와줄 수 있는 방법을 연구하는 학문이라고 할 수 있겠다. 이러한 점에서 인간이 가진 다양한 지능의 분야를 제시하여 학습자의 개별성을 인정한 다양성을 가진 교육으로의 변화를 추구한다는 점에서 가드너의 다중지능이론이 갖는 교육적 의의는 매우 크다고 할 수 있겠다. 또한 매슬로우의 동기위계설은 학습자가 가지고 있는 다양한 욕구의 상황을 파악하여 학습에 대한 기본적인 동기를 이끌어 낼 수 있는 방향성을 제시하고 있다는 점에서 의미가 있다고 할 수 있겠다.
* 참 고 문 헌
전용오, 여태철, 황매향 「교육심리학」 방송통신대학교출판문화원, 2020
하워드 가드너 「다중지능」 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
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김현실 <아동의 지능 이해를 위한 새로운 패러다임 : 다중지능이론> 아동간호학회 Journal Child Health Nursing Research Volume 13 Issue 4 2007 pp: 427-435
박은현 <다중지능과 개별적 선호학습형태를 고려한 음악교수-학습전략> 한양대학교 음악연구소 음악논단 2008 pp:157-176
박희수 <최신기종 전환이 군 조종사 이직에 미치는 영향: 매슬로우의 욕구이론을 기반으로> 충남대학교 평화안보대학원, [2016] [국내석사]
이기흔 <가드너의 다중지능이론에 기초한 기독교 교양과목의 다중교수전략> 대학복음화학회 대학과복음 11권 2005 pp:119-140
엄상현 <매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석> 한국사상과 문화, Vol.83 [2016]
유상재 <안티소비현상과 대응사례에 관한 연구 : 매슬로우의 자아실현 행동특성을 중심으로> 홍익대학교 광고홍보대학원 2013 국내석사
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  • 등록일2021.09.30
  • 저작시기2021.09
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