[장애인상담과교육 2학년 공통] 멀티미디어 강의 1-6강 수강 후, ①주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리하고, ②이 중 본인이 가장 관심 갖는 주제를 하나 선정하여 그 이유를 기술한 후, ③그 주제와 관련한 국내외 장애인 지원 사례를 찾아 이를 수업 내용과 연결하여 분석하시오.

소개글

[장애인상담과교육 2학년 공통] 멀티미디어 강의 1-6강 수강 후, ①주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리하고, ②이 중 본인이 가장 관심 갖는 주제를 하나 선정하여 그 이유를 기술한 후, ③그 주제와 관련한 국내외 장애인 지원 사례를 찾아 이를 수업 내용과 연결하여 분석하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리
1) 정상화
2) 탈시설화
3) 장애인복지법 - 개별적모델과 사회적모델을 중심으로
(1) 개별적 모델
(2) 사회적 모델
4) 지체장애

2. 이 중 본인이 가장 관심 갖는 주제를 하나 선정하여 그 이유를 기술 - 탈시설화

3. 그 주제와 관련한 국내외 장애인 지원 사례를 찾아 이를 수업 내용과 연결하여 분석
1) 국내 장애인 지원 사례
(1) 사례 1 - 중증장애인 생존권확보 연대
(2) 사례의 분석 및 시사점
2) 국외 장애인 지원 사례
(1) 사례2 - EDC 멘토링 프로그램
(2) 사례의 분석 및 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

름이 시작되어야 한다. 최근에는 모두 가치 우등으로 다양성이 존재하는 것을 중요하게 여기는 장애인의 권리 모델을 기반으로 하는 장애인에 대한인식 변화가 이루어지고 있다. 장애인의 권리 모델은 장애인을 독립적인 사람으로 규정하고 비장애인과 동등한 정치적 존재로 간주한다. 장애인은 비장애인과 마찬가지로 사회적 공동체의 일원이며 교육, 고용, 여가활동 등의 모든 사회적 활동에 대해 비장애인과 동일한 권리를 가지는 존재로 인식된다.
첫째, 일반인 장애인 교원 인식 개선을 위해서는 결과에 관점을 둔 명목적 참여가 아닌 신뢰를 기반으로 한 거버넌스 구축의 기본 전략이 필요하다. 이를 위해 협력적 거버넌스의 관점에서 살펴보면, 장애인 교원에 대한 설문 조사부터 시작하여야 한다. 일반인의 장애인 교원에 대한 인식개선문제의 경우는 가장 시간이 걸리기도 하지만, 편견과 인식이 없어지고, 문제 해결이 된다면, 지원방안을사회보장제도가 발달한 선진국처럼, 자연스럽게 받아들여질 때, 시간문제는 빠르게 해결 될 것이다. 문제 인식을 대두시키기 위해서는 -추진력이 필요한데, 장애인교원이 의견을 수렴, 힘을 모아 정책 발안 될 수 있도록 표면화 되어야 한다. 이때, 장애인 권리 모델을 바탕으로 한 지원 방안 연구가 이루어져야 하며, 장애인교원이 의견을 수렴, 반영하기 위해서는 국립특수교육원, 장애인 교원 전담부서 또는 조직의 활성화 필수적이다.
둘째, 네트위크에 문제제기한다. 정보를 얻기 위한 네트워크, 전문성을 얻기 위한 협력적 거버넌스는 장애인 교원의 권한 강화, 실질적 참여, 역할 명확 -자발성 확대, 전문성의 확보 체계적인 지원 관리, 전담 지원 조직화 , 외국의 시사점 새로운 방향 모색하여 논쟁점을 찾아야 할 것이다. 장애인 교원에게 가장 필요한 자원인 보조기기의 적극지원-시간을 촉진시키기 위해서는 법적으로 정해야 하며, 특히, 교육청에서 관련 기관과의 협력을 통해 신속한 해결을 해야 할 것이다.
셋째, 신뢰의 부재, 의사소통의 부재에서 비롯된 것이므로 신뢰를 쌓고, 의사소통을 원활하게 하기 위해서는 목적에 대해 끊임없이 토론, 공유 하는 노력, 적극적인 공감, 설득을 해야 하며, 계획과 비전이 분명하지 않은 상태에서 범국가적 지원은 어려울 것이다. 학부모-와의 관계에서도 신뢰가 우선적이다. 특히 안전지도와 생활지도부부문에서 문제 인식이 대두된다. 그러나 장애인교원에 대한 잘못된 인식의 문제는 관점과 이해관계가 다른 행위자, 서로의 자율적으로 조정하는 협력의 과정을 거치는 것 가장 이상적이라 할 수 있을 것이다. 관리자. 동료교사 인센티브는 가산점과 월급을 예로 들 수 있다. 그러나 인센티브의 부족, 목표 기준의 불공정성의 문제에 대해 선진국은 이미 인센티브제도를 통해 상당한 효과를 가져오고 있는데 반해, 우리나라에서는 법, 제도만으로는 한계가 있다.
넷째, 장애인 교원을 위한 인사제도, 기본 방침에 대해서 이미 장애인 공무원 지침과 같이, 정해져야 한다고 하는 선행연구가 있었으나, 아직 법이나 제도로 정해지지 않고 있다.
다섯 째, 교원평가제 개선사항에 대해 협력적 거버넌스의 개념으로 본다면, 평가의 공정성을 위해 평가방식의 수정 기준 설정 판단, 평가방식의 수정, 관리자와의 의사소통 체계 형성을 하기 위한 협력적 거버넌스의 적용은 다음과 같다. 관리자, 동료교사의 인식 개선, 교원평가에 따른 결과에 대한 인센티브, 신뢰수준을 높이기 위한 대책, 장애에 맞는 역할 업무 분명히 설정, 평가방식에 대한 충분한 정보를 얻기 위해 교원평가 관련 연수를 제공하고, 불공정성, 불리함을 배제하기 위한 멘토링을 실시. 교원 평가 시 점수를 낮게 받는 요인, 환경을 분석하는 장애인 교원의 교원 평가제의 관련 사례연구, 또는 장애인 교원의 교원평가 방법에 대한 설문조사, 외국의 사례연구를 찾아볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 멀티미디어 강의 1-6강 수강 후, ①주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리하고, ②이 중 본인이 가장 관심 갖는 주제를 하나 선정하여 그 이유를 기술한 후, ③그 주제와 관련한 국내외 장애인 지원 사례를 찾아 이를 수업 내용과 연결하여 분석해 보았다. 장애인에게 있어 선택권은 자기결정권을 연결되는데, 이는 사회복지실천의 기본적 가치이며 권리이다. 즉 모든 사람은 자신의 삶과 운명의 주인으로서 자신의 문제에 결정권을 가진 존재로 존중되어야 하는 것을 의미하고 선택권을 보장한다는 것은 모든 사람에게 자율성을 실현하기 위한 방편을 제공하는 것이다. 따라서 장애인 당사자의 선택권에 대한 강조는 장애유형이나 정도에 관계없이 장애인들을 서비스를 제공받는 수동적 존재가 아닌 서비스 제공 선택과 결정을 행사하는 주체로 보는 것을 의미한다. 자기결정권, 정상화, 자립생활, 사회통합, 사람중심계획 등 다양한 시각과 이론적 접근과 실천의 방식이 논의된다. 일상적인 삶은 “자유롭고 싶은 삶, 타인과 같이 사는 삶, 내 뜻대로 사는 삶, 당당하게 인간 대 인간 사이에서 지역주민으로 살아가는 삶”을 모두 포함하는 의미로, ‘정상화 이론, 탈시설, 자립생활’의 논의 내용과 통용하는 ‘자기결정권’에 기반한 지역사회 내에서 다양한 삶이다.
참고문헌
김경미, 윤재영. (2013). 장애인의 환경 척도 개발. 장애와 고용.
남병준. (2013). 장애인 이동권의 현황과 과제. 복지동향.
구교만. (2010). 지체장애인의 체육활동 참여 기간과 자아존중감 및 자립생활의 관계. 한국사회체육학회지.
고관우, 황경수. (2014). 장애인의 특별교통수단 만족도가 장애수용과 삶의 질에 미치는 영향. 한국산학기술학회논문지.
김경란·김윤수·김태용. (2015). “장애인활동지원제도 사후관리 평가연구”, 한국장애인개발원.
김진우. (2018). “발달장애인 지원에 있어서 영국 개인예산제도의 함의와 쟁점”. 한국장애인복지학.
김현숙. (2018). “장애인활동 지원제도의 개선방향 : 장애인활동 보조서비스를 중심으로”.
전지혜. (2018). “일본 니시노미야시의 지역기반 장애인복지 실천 사례연구”, 「한국장애인복지학」.
김언아 (2006). 장애인 교원 임용 확대 방안. 한국장애인고용촉진공단 고용개발원.

키워드

정상화,   탈시설화,   장애인복지법,   개별적 모델,   사회적 모델,   지체장애