[인간과교육 2021] 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[인간과교육 2021] 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2) 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제(Piaget)의 인지발달이론의 개요
2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명
3) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

영(2001). J. Piaget의 인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상
넷째, 피아제의 연구는 각 분야의 교과 과정과 교육 실습의 개발에 기여한다.
피아제의 관점에서 대상을 아는 것은 그것에 대해 활동하는 것으로, 그는 인지발달에서 활동(신체적, 정신적)의 중요한 역할을 강조한다. 여기서의 활동은 발달단계에 따라 조금씩 달라지는데, 구체적인 대상을 조작하는 물리적 조작뿐만이 아닌, 성찰, 추상, 언어조작 등의 정신적인 조작을 포함한다. 교육자는 아동의 이해를 촉진하기 위해 아동의 활동을 격려해야 하며, 구조화된 교수 방법보다는 아동 스스로 발견해내는 능동적인 방법들을 개발해야 한다.
다섯째, 교사는 학습자에게 다양한 경험을 제공한다.
학습자가 다양한 경험을 하면서 생기는 문제에 호기심을 갖고 스스로 탐구하도록 격려함으로써 학습자의 인지발달을 도울 수 있다. 서내정(2002). 피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구
여섯째, 연령 수준에 맞는 프로그램에 대해 시사한다.
특수한 개념이 획득되는 지는 연령은 지능과 사회 환경에 따라 다소 차이는 있지만 피아제 이론에 따르면 모든 아동에게 거의 동일하다. 따라서 교육과정에 있어 계속되는 개념 발달수준을 고려하여야 효과적인 학습이 될 것이다. 또한 각 단계별 아동의 인지적, 음악적 특징을 고려해야 한다. 예를 들어 전조작기 아동에게 음악적 개념을 가르칠 때는 놀이와 연관시켜 교육하는 것이 효과적이다.
일곱째, 교사는 학습자의 창의성 발달에 도움을 주는 환경을 조성한다.
개방적이며 허용적인 분위기를 조성해 주고, 학습자의 생각과 표현을 수용하고 격려해주며, 학습자가 무엇인가에 집중하고 있을 때에는 더 깊이 생각할 수 있도록 방해하지 않도록 하여 학습자의 창의성 발달을 도와주어야 한다. 서내정(2002). 피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구
여덟째, 교사는 너무 느린 속도로 학습을 이끌어 나가지 말아야 한다. 이미 습득된 개념에 대해서는 곧 다음 단계로 빠르게 진행해 주어야 한다.
아홉째, 동일한 학습 내용도 활동적시각적청각적언어적 양식 등 다양하게 표상되도록 다면적 교수 전략을 계획하여야 한다.
열째, 교사는 학습자들이 주의 집중 할 수 있도록 유도하는 방법을 사용하고, 적절한 학습 분량을 제시한다. 원지영(2001). J. Piaget의 인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상
Ⅲ. 결론
후기 현대철학적 인간 이해에 따르면 자연이 인간에게 준 단 하나의 절대불편의 본질은 존재하지 않는다. 인간의 본질이나 특성은 우리가 보는 관점에 따라 다양한 방식으로 설명할 수 있다. 이것은 인간의 본질이 갖는 독특한 특성에 그치는 것이 아니라 모든 사물이나 존재의 본질 자체가 갖는 특성이라고 할 수 있다. 후리 현대철학에서 강조하는 몇 가지 중심적인 인간 이해의 관점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 주체적자기형성적 존재의 인간이다. 인간의 본질이나 특성은 고정되어 있는 것이 아니라 계속된 경험으로 변화하고 발전한다는 것이다. 둘째, 사회적역사적 존재인 인간이다. 인간은 사회문화적 전통 속에서 습득한 신념동기관심가치관언어배경적 지식들, 즉 개념적 틀을 통해 세계를 해석하고 이해할 수 있게 된다. 셋째, 규범적합리적 존재인 인간이다. 인간은 반성적 사고를 할 수 있는 존재이며, 합리적 존재이다.
과학적 인간관과 공학적 교육관은 통일성이나 보편성 그리고 획일성을 주장한다. 하지만 후기 현대철학의 정신을 전체성과의 전쟁, 획일성과의 전쟁, 통일성과 보편성을 강력히 거부하고, 개체성과 다양성 그리고 개방성과 불확정성을 강조한다.
피아제는 인지발달단계를 4단계로 제시하면서 감각운동기(0세~2세),전조작기(2세~7세), 구체적 조작기(7세~11세), 형식적 조작기(11세~)로 나누었으며, 이러한 단계에 맞는 교수학습 방안이 설계되어야 한다고 주장하였다. 발달단계에 도달하는 시기는 개별적으로 나이 차이는 있을 수 있으나 발달단계의 순서는 모두 같고 교수과정 또한 발달단계에 맞게 구성되어야 한다고 주장하였다.
피아제의 인지발달단계의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학습자는 능동적으로 스스로 발견해야 한다. 둘째, 개인차를 고려하여 학습 자료를 제시해야 한다. 셋째, 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해해야 한다. 넷째, 피아제의 연구는 각 분야의 교과 과정과 교육 실습의 개발에 기여한다. 다섯째, 교사는 학습자에게 다양한 경험을 제공한다. 여섯째, 연령 수준에 맞는 프로그램에 대해 시사한다. 일곱째, 교사는 학습자의 창의성 발달에 도움을 주는 환경을 조성한다. 여덟째, 교사는 너무 느린 속도로 학습을 이끌어 나가지 말아야 한다. 아홉째, 동일한 학습 내용도 활동적시각적청각적언어적 양식 등 다양하게 표상되도록 다면적 교수 전략을 계획하여야 한다. 열째, 교사는 학습자들이 주의 집중 할 수 있도록 유도하는 방법을 사용하고, 적절한 학습 분량을 제시해야 한다는 것이다.
교사는 피아제의 이론에 따른 학습자의 인지적 특성에 맞는 교수법을 계획하면 효과적인 수업이 될 것이고, 교사는 수업 방식을 다양한 인지적 전략을 사용면 학습자가 능동적으로 수업에 참여할 수 있을 것이다. 그래서 학습자은 즐겁고 긍정적인 마음으로 수업에 임하게 될 수 있는 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고자료
조화태,김계현,전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
Herbert P. Ginsburg 저, 김정민 역(2006). 피아제의 인지발달이론. 학지사.
강인언,이한우,정정란(2009). 최신 아동발달. 학지사.
신명희(2014). 교육심리학. 학지사.
조화태(2011). 자기교육론 서설. KNOU 논총 제52집.
강용원(2007). 기독교교육학 개론. 생명의 양식.
김혜진(2008). 피아제(J. Piaget). 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석. 창원대학교 대학원 석사학위논문.
서내정(2002). 피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.
원지영(2001). J. Piaget의 인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.

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