피아제 인지발달이론 연구 및 공헌점과 한계점 및 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
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소개글

피아제 인지발달이론 연구 및 공헌점과 한계점 및 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제 인물소개

2. 피아제 인지발달이론 소개

3. 피아제의 인지발달단계 연구

4. 피아제 인지발달이론 공헌점과 한계점
(1) 공헌한 점
(2) 한계점

5. 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점

<참고자료>

본문내용

조작기에 대당된다. 이 단계의 아동의 사고는 자신이 직접 경험한 구체적인 세계에 한정되어 있기 때문에 구체적 조작기라 부른다. 구체적 조작기에 나타나는 특성은 보존개념, 타인조망수용능력, 유목화, 서열화 등에서 볼 수 있다.
유아기에 결여되었던 보존개념을 획득하게 되는데, 아동기에 보이는 보존개념은 모든 양적 영역에서 관할될 수 있다. 여러 가지 형태의 보존은 서로 다른 시기에 습득되는데, 일반적으로 양의 보존은 6~7세경에, 무게의 보존은 8~10세경에, 부피 보존은 11~12세경에 이해하게 된다. 또한 보존은 동일성의 원리, 보상성의 원리, 역조작의 원리에 의해 형성된다.
아동기에는 자기중심적인 사고에서 벗어나서 타인의 입장에서 생각할 수 있는 타인조망수용이 생기게 된다. 또한 물체를 공통의 속성에 따라 분류할 수 있는 능력이 생기게 되는데, 구체적 조작기에는 상위 유목과 하위 유목 간의 관계를 이해하는 유목포함의 개념을 습득하게 된다. 그리고 전조작기 유아들이 사물을 차례대로 배열하거나 크기별로 배열하는 것이 불가능했던 것에서 발달하여 서열화가 가능해지는데, 따라서 사물을 차례대로, 크기별로 서열을 할 수 있는 능력을 가지게 된다.
구체적 조작기 아동은 논리-수 조작뿐 아니라 다양한 공간조작이 가능한데 이것은 공간적 거리, 방향, 사물간의 공간적 관계 등에 대한 사고가 가능함을 의미한다. 이 시기의 아동은 공간적 보존개념을 갖게 됨에 따라 거리에 대한 이해가 증가하며, 방향에 대한 능력에서도 진전을 보여준다.
구체적 조작기의 아동의 사고특징을 요약하면, 아동은 지각된 외형적 사실만을 받아들이는 것이 아니라 외형적 사실에서 추론된 사실을 이해한다. 또한 즉각적인 지각적 정보에만 주의를 기울이지 않고 주어진 정보를 유동적으로 다양한 측면을 고려할 수 있다. 그리고 사물의 현재의 상태뿐 아니라 그 상태의 변화과정까지도 사물을 판단하는 기준에 고려할 수 있게 된다.
4. 피아제 인지발달이론 공헌점과 한계점
(1) 공헌한 점
피아제의 인지발달이론의 대표적인 교육적 시사점은 아동과 성인의 사고는 질적으로 다르다는 것이다. 어린 아이들의 사고가 어떤 과정을 거쳐 발달하는지, 어린 아이들은 왜 성인들에게는 아주 쉬운 문제에 대해서 반복적으로 실패하는지 등에 대한 해답을 제시했다고 할 수 있다. 이러한 피아제의 이론을 통해 교사는 유아들에게 활동을 제시할 때 동화와 조절이 균형있게 일어나도록 고려할 필요가 있음을 알게 되었다. 또한 각각의 교육영역을 분리하여 마련하기보다는 각 교육 영역을 통합하여 놀이중심으로 접근할 필요가 있으며, 활동의 선택도 유아의 판단에 맡겨야 함을 알게 되었다.
피아제는 관찰 가능한 것만을 연구대상으로 삼은 행동주의 영향에서 벗어나 감히 관찰 불가능한 것으로만 생각했던 인지와 인지과정에 대해 새로운 시각을 열어 준 위대한 학자이다.
(2) 한계점
피아제에 의하면 아동은 어른에게서 직접적인 가르침 없이도 자연적으로 자신의 인지 구조를 발달시킨다고 한다. 이에 대해서 많은 연구자들이 훈련 효과를 들어 반박하고 있다. 그리고 모든 아동이 같은 속도로 발달하는 것은 아니라는 것이다. 피아제는 주로 \'평균적\' 아동에 대하여 언급하고 있으며 교육과 문화가 수행에 미치는 영향에 대해서는 언급하지 않고 있으며 인지 성장과 관련된 것 외에 정서나 인지발달에 대하여 거의 논의하지 않았다
5. 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
(1) 능력과 전략의 조화
교사는 또 아동이 경험할 수 있도록 시회를 제공 할때, 아동의 인지구조를 충분히 고려해야한다. 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고있는 인지 구조간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 된다
(2) 새로운 상황으로의 적용
인지발달이 중요한 부분은 한가지 상황에서 학습한 원리를 새로운 상황으로 적용하는 능력이다. 교사가 학생에게 그것을 사용하는 연습을 시키게 될 때 될 것이다. 만일 원리가 들어맞지 않으면 불균형이 생기게 되고 또한 그로 인해서 새로운 사고 능력이 발달할 것이다.
(3) 경험의 중요성
교사는 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능 한 한 많이 할 수 있도록 기회를 세공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습 경험을 선택할 수 있도록 허용해야한다.
(4) 상호 작용의 중요성
모든 학생은 자신의 사고를 검증받고, 도전을 받고, 피드백을 받고, 또 다른 사람들이 어떤 문제를 해결하는지를 보기 위하여 교사를 중심으로, 교사, 혹은 또래들과 상호 작용한 필요가 있다. 불균형이 일어날 경우는 교사 또는 다른 학생이 어떤 것에 대한 새로운 사고의 방식을 대안하면 매우 자연스럽게 추진된다.
여기에서 교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화 되기에는 우리나라와 같이 대형 학급을 가진 교사들에겐 더욱 불가능한 일이기도 하나 피아제의 연구는 많은 다른 연구들을 자극했다. 그의 이론은 지금까지 가장 포괄적인 이론이며 아동이 세상에 대해서 사고하고 문제들을 푸는 양식에 대한 많은 영향을 주었다. 그러나 아마도 피아제의 모델은 인지발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는편이 더 좋을 것이다. 특정 아동의 흥미과 능력 그리고 환경적 필요성이 피아제가 설명할 수 없는 방식으로 인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 “단락 구분이 있는” 일련의 개개의 단계라기 보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다. 앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 교육의 의미를 생각해 보면 첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기를 충분히 거쳐야 하는 환경을 제공해야한다. 둘째, 적절한 시기의 교육이 이루어져야한다. 그리고 마지막 셋째는 발달은 자발적으로 이루어져야 하므로 교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 이로 인해서 피아제 이론은 아동 중심 교육과 연결된다.
<참고자료>
피아제 이론과 열린 교육수업 모형의 고찰, 김억환
교육 심리학서설, 이성진
피아제와 오스벨 이론이 교사의 수업설계에 주는 시사점, 한미애
  • 가격3,800
  • 페이지수11페이지
  • 등록일2021.10.05
  • 저작시기2021.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1156551
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