유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오

소개글

유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 수학교육의 이론적 배경
1) 구성주의 이론과 수학교육
(1) 피아제 이론에 따른 수학교육
(2) 비고츠키 이론에 따른 수학교육
3) 표상이론과 수학교육
4) 다중지능이론과 수학교육

2. 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안
1) 놀이를 통한 수학교육
2) 일상생활을 통한 수학교육
3) 교과통합을 통한 수학교육
4) 문학을 통한 수학교육

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문학을 활용한 수학 교육을 들 수 있다. 문학을 활용한 수학교육 방법은 수학 학습이 유아 자신의 경험과 실생활을 토대로 이루어져야 하며, 수학의 사실이나 개념이 설명적인 지식 형태보다는 이야기식의 지식 형태로 제기되는 것이 더욱 효과적이다. 또한 수학 학습 활동이 유아에게 의미 있는 상황에서 단편적인 지식이나 기술이 아닌 통합적이고 실제적인 상황을 통해 제공되어야 한다고 하였다. 즉, 동화책은 유아가 일상생활에서 쉽게 접근할 수 친숙한 자료로서 수학교육에서 동화책을 활용함으로써 유아들이 직 간접적으로 수학적 개념들을 경험할 수 있고 그것을 자신의 현재 세계와 연관지어 이해함으로써 현실 상황에 적용하는 경험을 가질 수 있다. 또한 동화책은 유아의 수학에 대한 흥미와 태도를 형성함은 물론 유아의 사고력과 판단 및 통찰력을 형성하게 함으로써 수학적 사고의 기초를 마련해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명해 보았다. 유아들은 출생 직후부터 여러 형태의 수량적인 현상과 사건들을 접하게 되고, 주위의 인적물리적 환경들을 탐색하는 가운데 비형식적인 수학개념들을 형성하게 된다. 유아들은 자발적으로 말하기를 배우는 것처럼, 형식적인 교육 없이도 일상생활 속에서 여러 가지 방법으로 활용되고 있는 수를 경험하면서, 수를 사용하고 이해하는 능력이 점차적으로 발달해 간다. 비형식적 수 지식은 형식적인 교육 없이도 유아 스스로가 일상생활 속에서 능동적으로 구성하는 것이다. 유아기는 이러한 비형식적 수 개념들을 습득하고 기본적인 수학적 사고 기능을 형성하는데 중요한 시기이다. 유아기에 얻게 되는 비형식적인 수학 지식은 이후의 학교교육을 통해 습득하게 될 형식적 수학 개념들을 배우기 위한 기초를 형성하며, 유아기의 이러한 비형식적 수학지식은 아동의 이후 수학학습과 관련된 태도와 성향 그리고 학업성취에 영향을 주게 된다.
참고문헌
권기욱 (2008). 유아 수학교육. 서울: 보현사.
김소연, 김수영. (2012). 유아 수학능력과 관련 변인들 간의 관계 분석. 유아교육연구.
구혜현 (2007). 유아 수학과 과학 통합 활동이 측정능력에 미치는 영향. 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
김경희 (2006). 사회적 구성주의 수학활동이 유아의 수학능력, 수학적 과정, 수학적 태도에 미치는 영향 -측정영역 중심으로-. 순천향대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

유아,   수학교육,   이론적 배경,   보육교사,   수학활동,   지도방안